“新工科”背景下高職院校網絡專業實踐教學研究

唐傳娣 汪衛平

摘要：高職院校是我國最大也最核心的職業技能人才培訓基地，擔負著我國產業升級、高端技能人才能力提升的重要使命。緊跟“新工科”背景重新定位高職人才培養目標，結合“能力遞進、三雙融合”工學模式制定人才培養方案，構建并完善基于“課賽融合、課證融合”的“虛實結合”的仿真實踐教學課程體系，不斷強化真實實踐教學，盡力融合虛擬仿真實踐教學，探索開展以線下課程和網絡課程相結合的混合式線上線下教學，以此來真正強化學生的應用實踐技能，提升高職學生就業能力和職業技能提升。

關鍵詞：新工科;“虛實結合”;仿真實踐

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0239-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》明確我國的高職院校人才培養目標，重點突出高職學生的應用性、高端技能性，實踐教學是高質量培養技能型人才的重要環節。教育部積極推進“新工科”建設，先后達成了很有意義的認識，比如“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等，眾多高職院校也積極加入探索“新工科”建設，慢慢成形的高職院校“新工科”建設的中國高職培養新模式和經驗，網絡專業屬于信息技術范圍，我國已組建的信息技術新工科產學聯盟，指導我國信息技術人才培養新需求，明確新工科的人才培養定位，突出實踐教學，對高職院校網絡專業的新發展指明方向，規劃了路徑。各高職院校也努力探索更適合本校人才培養的新模式和新體系，更新工科人才培養的內容和更適宜學生發展的路徑，努力培養學生的創新創造性思維。以此來造就更適應當前我國產業結構優化升級、經濟發展方式轉變的人才需求變化。

1 高職院校網絡專業實踐教學的困境

高職院校要進一步推動教學改革，提升人才培養質量，轉變人才培養發展方式，重視學生應用實踐技能，造就適應社會發展所需要的高素質職業技能人才，真正提升高校的辦學質量，推動高校可持續發展。網絡專業實踐教學由于課程特點又存在學習環節中的“六難”問題：入手難、理解難、上手難、操作難、重復難、時空難，很多學生的實踐教學效果不佳，導致有些學生沒有掌握好專業技能而不能在本專業就業和更好的發展。

通過調研分析目前高職院校信息技術類專業實踐教學的現狀，我們覺得實踐教學面臨的困難主要為：

1）新工科背景下的信息技術類專業實踐教學質量不高，人才培養質量“弱能化”，應用性、技能性不足，熟練度不夠，學生專業自信不夠，沒有實現與社會需要無縫接軌。

2）實踐教學系統性、規范性管理不足，實訓設備、教學條件資源更新不及時，設備科學使用、管理有欠缺，實踐教學硬件條件、管理未達到預期教學效果。

3）高水平高技能實踐教學團隊欠缺，很多專任教師的實操水平不夠，企業專家的理論教學水平有不足，雙師素質還需進一步提升。

4）學生實踐環境存在或者實踐課時難以充足，不能滿足學生個性化學習和充分學習，實踐掌握程度不夠，在就業中沒有體現出優勢和發展的潛力。

2 高職網絡專業深化“虛實結合”仿真實踐教學體系的意義

2.1“虛實結合”仿真技術更貼近實際，投入產出比高

高職院校是我國應用型實踐人才的核心培訓基地，承接我國產業結構升級、經濟發展方式轉變所需要的應用型高端人才培養。隨著招生規模進一步擴大，雖然投入越來越多，但在應用實踐方面投入的比例仍顯不足，很多高職院校實踐教學條件和設備陳舊，主要是實訓設備投資大，更新慢，數量有限，隨著學生規模的不斷加大，很多院校網絡實訓設備、場地都捉襟見肘，設備陳舊、管理落后。學生的實踐技能提高有限，十四五時期國家大力提倡的高質量發展給技能型人才培養提出了更高要求。新工科背景下，高職網絡專業學生的應用實踐技能提升必須加大實踐教學建設，科學提升實踐教學成效。虛擬仿真技術是最為有效的方式之一，很多專業進行了有益的探索，虛擬仿真教學具有建設周期短、投入少、實操方便、更新快等優勢。

2.2 進一步推動高職網絡專業實踐教學體系創新發展

高職必須深化和完善實踐教學體系，不僅要增加實踐教學的比重，更為重要的是推動實踐教學體系創新發展，為學生提供更全面的實踐平臺和應用場景來熟練技能提升經驗。“虛實結合”的仿真實踐教學是對傳統實踐教學的延伸和補充，能夠很好地優化校內實踐教學體系，進一步豐富學生的實踐機會。在具體操作環節，可以先讓網絡專業學生通過虛擬設備開展仿真訓練，掌握了相關的操作要領和熟悉有關流程，有了較熟練的操作經驗后再去操作真實設備，能夠有效地緩解實訓教學設備不足不新等困難，還能進一步提高設備使用效率，減少各種設備由于誤操作的損害和故障，優化實訓效果。同時，學生在實踐過程中，借助虛擬設備來優化實踐內容，以此來更好地滿足學生的個性化創新性實踐。

2.3 打破時空限制，科學高效培養高質量實踐技能

依托虛實結合的仿真實踐教學，充分利用現有的移動通信設備和無線終端，以及更加先進的模擬仿真實驗云平臺等，給學生提供更多更便利的學習和實踐機會，讓每一個學生都有更多的時間機會參與實踐體驗和操作，不斷磨煉學生的實踐操作技能。利用網絡課程和借助直播、小視頻技術，可以打破時間限制和空間束縛，為學生提供更加全方位的實踐指導，不斷豐富他們的實踐經驗，培養學生的高質量應用實踐技能，造就更適應新時代我國社會經濟發展所需要的高端技能型人才。在教學實踐中，讓學生通過虛擬仿真和現實相結合，在反復循環操作中真正強化學生的應用技能，真正造就更適應時代發展的高素質人才。

3 高職院校“虛實結合”仿真實踐教學體系策略研究

3.1 進一步更新實踐教育指導思想

高職院校高質量辦學必須真正重視學生的實踐技能培養，轉變人才培養發展理念，在具體教學實踐中做好人才培養保障，完善實踐實訓教學，強化實踐教學體系的構建，進一步轉變實踐教學發展理念，突破原先單純重視現場實踐實訓教學，強化高職院校虛實結合仿真實踐教學體系建設，注重虛擬技術、互聯網技術和仿真實驗平臺的組合應用，優化仿真實踐教學硬件和軟件并提高管理水平，結合虛擬仿真技術的特點，在高職院校實踐教學中開展更廣泛的嘗試。有效補充當前實踐教學環境、設備欠缺的短板，發揮互聯網、云平臺、人工智能的優勢，開展線上線下混合式教學，通過直播、短視頻對學生進行多樣化的實踐指導，及時掌握學生實踐特點，突破傳統對學生面對面的單一實踐指導，隨時通過虛擬平臺來關注學生的實踐操作，及時加以引導，更好地強化學生的應用實踐技能。

3.2 完善“虛實結合”仿真實踐課程管理體系

推動高職院校虛實結合仿真實踐教學課程體系建設，進一步促進教學改革，構建更加科學完善的管理體系，提高教學實踐比重，在實踐實訓課程方面加大力度，尤其是進一步加大支持“虛實結合”仿真體系建設。讓網絡專業學生在仿真模擬環境下去學習和實踐，也讓學生在真實操作中去學習體悟，學牢理論知識、淬煉仿真模擬、突出真實操作三位一體的教學體系。讓學生有理論感知，有仿真模擬演練，更有真切的體驗，從而真正實現知識向能力的轉化，真正培養學生的應用實踐技能。

網絡專業在實訓室建設要注重虛實結合的仿真模擬，給學生提供更多的操作機會，引導學生參與更多的實踐項目。在做好仿真模擬實訓的過程中，讓虛擬仿真模擬與校內實訓和校外實習更好的融合統一。借助各種信息化技術及時更新知識點，掌握前沿的知識和相應技術，彌補真實實踐教學知識滯后的現狀，確保高職網絡專業校內實踐教學更符合社會發展實際和貼近企業崗位工作特點，縮小學校教學與現實技術發展之間的匹配度。同時，在管理中要做好虛擬仿真模擬訓練與校外實習的有機統一和綜合管理。對學生畢業后的企業環境和工作崗位進行全真模擬，確保虛擬實踐教學中能夠對真實工作有更好的匹配，以此來縮短學生校外實習的適應期，構建更加科學完善的虛實結合實踐教學體系，真正培養高素質人才。

3.3 全面做好師資強化培訓工作

高職院校深化“虛實結合”的仿真實踐教學體系，進一步推動教學改革，需要對教師做好培訓，提升教師雙師素質。要讓教師能夠做好校內實訓和虛擬仿真實踐指導，指導學生開展多樣的校外實習，構建校內實訓、虛擬實踐、校外實習三位一體是的綜合指導體系。同時，實現不同實踐教學模式的有機組合和實踐項目、案例的有機統一，科學調配校內實訓、虛擬仿真、校外實習的教學比重并全程指導。針對高職學生的學習習慣和能力、特點進行個性化服務和引導，真正讓培養他們的應用實踐技能。提升授課教師的雙師技能，要求熟悉熟練應用好各種基于虛擬仿真技術的教學設備輔助教學，掌握好各種信息技術和虛擬仿真實訓平臺，優化課程實訓案例和場景，為學生模擬更加真實的應用場景和工作崗位，確保學生在虛擬仿真實踐中能夠獲得最為真切的體驗，提升參與度，減少虛擬仿真帶來的不適，充分發揮虛擬仿真教學的成效。

4 結語

我國高職院校建設速度非常之快，招生規模不斷擴大，競爭進一步加劇。結合當前高職網絡專業在“新工科”和“工業4.0”背景下轉型發展的新形勢、新特點，必須結合專業、課程教學的特點與難點，從課程內容體系、創新實踐環節、教學質量、教學方式等方面提出對課程進行教學改革，不斷探索深化“虛實結合”的仿真實踐教學體系，給學生進行更真實全面實踐教學指導，既能讓學生在課堂更好地應用訓練，也能讓學生擺脫時間空間限制進行仿真模擬實訓操作，全面提升學生的應用實踐技能，最后取得較好的教學效果。

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【通聯編輯：唐一東】