淺析小學數學教學中的信息化教學

王敏賢

（通化市東昌區第二實驗小學，吉林 通化 134001）

隨著科學技術的發展，信息化教學在課堂教學中得到了廣泛應用。新課改也要求教師們在教學中合理利用信息化技術，增添課堂趣味性，使教學內容更加直觀生動，激發學生學習的內動力。在圖片、視頻、動畫等多種形式的呈現過程中，促使學生更加直觀深入的理解掌握知識。由于數學知識的抽象性和復雜性，所以小學數學知識也要注重信息化教學的應用，為實際教學增添色彩。

一、信息化教學對于小學數學教學的意義

在小學數學教學改革的過程中，與傳統教學模式相比，信息化教學具有非常重要的意義，改變了以往落后低效的教學局面，促進了教學質量得到提高。首先，信息化教學能夠激發學生的學習興趣。在傳統上的教學模式下，小學數學教師采取“老師講，學生聽”的灌輸講解教學方式，這樣顯得非常單一和落后，學生在被動接受知識的狀態下難以產生興趣，并且對教學內容只能形成淺層的理解。通過開展信息化教學，可以豐富教學資源，在圖片、視頻、動畫、音樂等形式的作用下，吸引了學生的注意力，學生會產生濃厚的學習興趣；其次，信息化教學使得知識變得立體生動。數學知識是比較抽象復雜的，小學生的思維認知水平還處于初級階段，如果僅靠教師的語言講述，學生很難真正理解掌握知識，但在信息化教學手段的支撐下，可以將知識變得直觀、立體，幫助學生降低了學習的難度；最后，信息化教學促進學生思維能力的培養。通過運用信息化教學手段，學生可以直觀形象的學習知識，他們會積極主動的思考，突破思維上的局限和束縛，圍繞數學問題進行發散思考，使得思維上更加活躍，促進創造力的培養和提高[1]。

二、小學數學教學中信息化教學的應用

（一）創設良好教學情境，激發好奇心和求知欲

小學生的年齡還很小，具有愛玩好動的特征，注意力維持時間短，這是小學數學教師在課堂教學中需要面臨的問題，實際上小學生只有對感興趣的內容才會好好聽課，傳統教學模式很難實現這樣的目標。數學知識比較抽象和復雜，小學數學教師可以借助多媒體等信息技術輔助設備創設相應的教學情境，將知識以圖片、視頻、動畫等直觀形象的形式呈現出來，這樣可以滿足小學生的心理需求，能夠激發他們的好奇心和求知欲，這樣課堂教學會顯得異彩紛呈，促進了高效課堂教學的建設[2]。例如在“平面圖形的認識”相關知識的講解中，就可以借助多媒體創設這樣的情境：“圖形爺爺今天帶著幾個孩子外出游玩，快來看看這些孩子都是什么圖形，都叫什么名字吧？”這樣的多媒體情境具有趣味故事性，學生饒有興趣地觀看和學習長方形、正方形、三角形、圓形這些栩栩如生的動畫人物，整個課堂活躍了起來，教學有效性更高。

（二）突破教學重難點，引領自主探索學習

在信息化教學過程中，改變了以往準備教案的復雜問題，并且也解決了口述講解無法實現的問題，學生在面對數學學科的重難點問題時，如果不能真正地理解和掌握，那么就會影響數學學習水平的提高，所以小學數學教師就可以借助信息化教學方式，引領學生的圍繞某個知識進行自主探索學習，幫助他們解決思維理解上遇到的困難，這樣有助于突破教學重難點，使得教學質量顯著提高[3]。例如，在“平行四邊形和梯形”知識的教學中，首先為了讓學生深刻認識這兩種平面圖形，可以運用多媒體在屏幕投影出生活中的一些物品，比如伸縮門、獎杯底座等，讓學生仔細觀察，感受到平行四邊形和梯形在生活中的具體應用，然后再引導學生分析這兩種圖形的各自特點，對比有哪些不同，此時學生就會主動思考并且分組討論，最終明確了兩組對邊平行的是平行四邊形，如果有一組對邊不平行就是梯形，這樣學生就會對相關的數學概念有了透徹的理解，并且產生了深刻記憶，最終有效地突破了數學重難點內容，體現了信息化教學的獨特優勢。

（三）實時反饋學習狀態，改進完善課堂教學

與傳統教學模式相比，信息化教學具有實時性的特征，但是課堂教學時間有限，為了確保學生能夠真正理解和掌握所學知識，還應該進行課外教學的拓展延伸[4]。比如，可以通過建立微信群、QQ 群，關注學生在課后學習中遇到困難和問題，師生之間可以線上溝通交流，在這樣開放化的環境下，學生在遇到問題的時候也會敢于向老師詢問，教師根據學生的實時反饋，可以對課堂教學模式進行改進和完善，提高教學的針對性，幫助學生解決疑惑，提高學習水平，同時也培養了學生的自主學習意識和能力。例如，在“小數的加法和減法”內容的教學中，通過利用社交軟件收集學生的作業，分析發現很多學生容易出現忽略小數點的錯誤，所以就可以在第二天課堂講解中進行重點強調。

結語：總之，在小學數學教學中，教師的教學思想觀念要與時俱進，認識到信息化教學的重要意義，將其合理引入到教學活動中，激發學生的學習興趣和主動性，促使他們自主深入思考學習，更加輕松高效的掌握數學知識和能力，使得數學教學變得異彩紛呈，從而有力推動教學改革的深入開展。