小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

益西曲措

（西藏自治區(qū)丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學(xué)，西藏 昌都 855700）

語文教學(xué)關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的提升也影響了語文教學(xué)的拓展與延伸。閱讀和語言的學(xué)習(xí)相輔相成，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的樂趣，成為學(xué)生的自主行動(dòng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)得好的學(xué)生，都是喜愛閱讀的，這些學(xué)生語言文化知識(shí)學(xué)得快，學(xué)得輕松，學(xué)得深入，無論表達(dá)、交流、寫作，樣樣都行。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而語言能力的提高離不開閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，需要教育工作者用心培育祖國的花朵。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野，提高閱讀能力，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，從而推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

二、重視課前預(yù)習(xí)，從整體上把握文本內(nèi)容的思想情感

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)形式之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課前的閱讀預(yù)習(xí)同樣也發(fā)揮著不可低估的重要作用。閱讀的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是預(yù)習(xí)文本知識(shí)內(nèi)容，初步感知文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并能夠從整體上把握文本的思想情感。眾所周知，在閱讀教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因而學(xué)生并不能充分自主地進(jìn)行有效閱讀。在課堂上的閱讀課的學(xué)習(xí)時(shí)間總是匆匆的，教師沒有過多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，因而會(huì)造成學(xué)生囫圇吞棗般地理解文本內(nèi)容，并不能起到良好的閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。利用好學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的基本前提。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的閱讀學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生長遠(yuǎn)的閱讀能力培養(yǎng)也有著持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

三、透過合作交流剖析重點(diǎn)問題

在高年級語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生之間的合作交流，給學(xué)生的自主探究提供更多空間，這在鍛煉學(xué)生思維的靈活性與開放性，訓(xùn)練學(xué)生閱讀分析和解讀能力上起到的效果非常明顯。教師可以在具體的文本分析中有意識(shí)的融入這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在講到一篇特定文章時(shí)，可以結(jié)合文章中的關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生分析探究。教師設(shè)計(jì)的提問應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)原文，為了讓學(xué)生有更大的探究空間，最好是設(shè)計(jì)那些有一定開放程度，并且能夠從不同角度和層面展開分析的問題。這樣學(xué)生才會(huì)感受到探究活動(dòng)的樂趣，能夠透過小組合作交流就各種學(xué)習(xí)感受和思考做分享互動(dòng)。這不僅可以讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生就原文的分析解讀也會(huì)更充分，學(xué)生可以更好地感受到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣。

四、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離

以前小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師往往很清楚地處于領(lǐng)先地位，學(xué)生也處于不平等的地位，教師在學(xué)生眼里地位高，害怕與老師交流太多。當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題時(shí)，他們無法向老師提問和提問。在這種教學(xué)中，老師不能及時(shí)得知學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。為此，教師解釋的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際想學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間通常會(huì)出現(xiàn)差異。教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)，過去教師主導(dǎo)著學(xué)習(xí)過程，因此教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，課堂形態(tài)發(fā)生了根本變化。因此，教師應(yīng)在學(xué)生與教師平等、學(xué)生也平等的教學(xué)過程中積極采納教學(xué)的新思路。因此，對于教師來說，重要的是真正退休，進(jìn)入學(xué)習(xí)中心，與學(xué)生建立相對平等的關(guān)系，同時(shí)盡可能成為學(xué)生的好朋友，與他們進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，了解他們在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。這使教師在編寫教程時(shí)更有針對性。表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，擴(kuò)大師生之間的心理距離，改變以前緊張的教師關(guān)系，使學(xué)習(xí)成為樂趣，使學(xué)生變得更加活躍和熱情。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)想要扎實(shí)有效地進(jìn)行，不僅要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生課前的閱讀預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)積極性，而且要在閱讀實(shí)施的教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，閱讀學(xué)習(xí)的思考能力就是閱讀學(xué)習(xí)過程中必不可少的思維訓(xùn)練方式之一，教師當(dāng)以此為重，在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也緊跟著靈動(dòng)起來。當(dāng)然，語文閱讀教學(xué)要在充分實(shí)現(xiàn)讀練結(jié)合的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，去強(qiáng)化學(xué)生的語言感悟、積累和運(yùn)用等基本能力，以此不斷推進(jìn)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，才能達(dá)到全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和語文閱讀素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。