情感教學模式在中職英語教學中的應用

朱潔婷

（浙江省諸暨市職教中心，浙江 紹興 311800）

一、中職英語教學情感教育出現的問題

受以往教學觀念的影響，許多中職學校、教師并沒有意識到英語教學對于學生的重要作用，認為學生主要掌握專業技能方面的知識，對于語文和英語課程主要讓學生掌握基礎知識。由于教師不重視英語教學，個人專業素養和教學能力不足，因此英語教學會出現許多問題。中職學生的英語基礎知識較為薄弱，在教學過程中經常發現學生不敢開口說英語，多數因為害怕說錯被同學嘲笑，嚴重影響學生的自信心和學習動力。然而部分家長認為學生學習英語并不實用，家長的這種思想會嚴重影響學生對英語學習的態度，阻礙學生的英語學習。中職學生的自主學習能力較弱，在學習中不會為自己制定學習目標、計劃，因此學生的英語學習興趣不足。這些問題都會導致教師不能更好地實施教學計劃，需要運用較長的時間提高學生對英語學習的積極性，在教學過程中教師不僅要教授學生英語知識，也要重視情感教學的運用，要將英語教學與情感教育相結合，進而提升學生的英語核心素養。

二、如何在中職英語教學中運用情感教育

（一）采用情境教學法

在新課改之后的今天，有許多新型教學模式，其中情境教學法受到廣泛教師的歡迎，學生在熟悉的情境中更能主動地投入到教學活動中，讓學生感受到學習英語的樂趣。例如：“It’s My First Day.”這一內容，主要讓學生掌握工作場所的服裝，學生能詢問和給予工作場所服裝的意見。在教學過程中，教師可創設教學情境，在課件中出示不同工作員工的服裝，讓學生用英文猜測職業引出課題，詢問學生What clothes are you going to wear as a nurse?學生根據教師的問題進行深思，提高了學生獨立思考問題的能力，在情感教育中讓學生理解在工作場所中要遵守要求，按照要求穿戴工作服裝。學生在這種教學方式下對于日后的工作進行初步了解，同時也學會尊重工作，對日后工作產生情感，提高服務意識。

（二）多媒體教學的運用

近年來，我國科學技術正不斷發展，教師可以借助多媒體教學，讓枯燥、靜態的英語知識變得動態化，降低學習難度，進而提高學生的學習積極性，使學生更熱愛英語學習，更有利于進行情感教育。例如：“Sports.”這一課,主要讓學生學會運用簡單的句型進行英語交流，提高口語能力。讓學生重點掌握playing badminton、playing bowling 等詞匯以及句型What kind of sports is it?在教學過程中，教師帶領學生觀看比賽錄像，引出運動愛好評價內容。首先觀看乒乓球比賽內容進行提問What kind of sports is it?What do you think of playing table tennis?聽到有許多同學回答It’s interesting.接下來帶領學生觀看沖浪的視頻并提問What sports does the cat like doing?What do you think of surfing?學生回答It’s dangerous.學生在觀看視頻的過程中能深刻體會運動感受，增強學生的情感。

（三）加入角色扮演環節

知識源于生活，學生也要將已有英語知識靈活地運用到實際生活中，提高學生英語語言運用能力，在教學活動中，教師要設計角色扮演環節，讓學生在角色表演中深刻體會人物的所思所想，從而進行情感教育。例如：《Hobbies》這一課，本節課主要讓學生學會詢問對方的愛好，靈活運用頻度副詞。在教學過程中，教師可要求學生設置情景進行角色扮演。在角色扮演的過程中學生不僅能介紹自己的愛好，而且能評價對方的愛好。在角色扮演深化英語對話的理解，提高學生對英語學習的熱情。

（四）通過閱讀進行品德教育

中職英語教材中出現許多閱讀內容，教師可以利用閱讀教學進行品德教育，幫助學生形成良好的思想觀念，通過這樣的方式進行教學能更好地落實情感教育。例如：“He decided to have a big Christmas party.”這一課，主要讓學生通過閱讀內容了解圣誕節的故事，提高學生跨文化交流能力，滲透品德知識內容。

結語：總而言之，中職教師要重視情感教育內容，讓學生在情感教學模式下加強英語知識的理解，使學生尋找到英語學習的樂趣。通過英語教材內容，體會閱讀內容表達的情感深刻體會外國文化內涵，培養學生跨文化交流能力，進而提高情感教學效果。讓學生在濃厚的學習氛圍中體會英語的魅力，提高英語學習動力，從而提高學生的英語核心素養，為國家培養所需人才。