讓孩子和木瓜樹一起成長

劉錦花

（山東省東營市勝利科技小學，山東 東營 257000）

一、案例開展的背景

五月的一天早晨，校長捧著一把綠色的小果子走進我的辦公室，說到：“你看，木瓜還沒成熟，孩子們就把這些小果實摘下來，玩完之后扔到了地上，真可惜啊！一會升旗的時候再強調一下！”看著校長留下的小綠果子我陷入了沉思中：每年學校的木瓜樹都會結出金燦燦的果實，由于孩子的好奇心、好動性，還未成熟的小果實被孩子們摘下當成玩具，新鮮勁一過，地面就成了小果實的“家”，雖然經過多次強調，但收效甚微。怎樣才能杜絕這種現象的發生呢？我想還是應該從學生的切身體驗入手，讓體驗教育伴隨學生內化的知、情、意、行的不同階段和全過程。

二、實施過程

（一）依托《校園植物》校本課程，架起學生“知”的橋梁，讓學生認識了解木瓜樹

我校開發了校本課程《校園植物》，其中一課就是關于木瓜樹的。在講授這一課時，老師提前讓學生去觀察校園里的木瓜樹，上網搜集相關資料并在課上進行展示。有的學生為大家展示了木瓜的種類；有的學生展示了木瓜的圖片，介紹了它的藥用價值；有的同學介紹了木瓜樹的生長習性，種植養護的不易。老師也向學生們介紹了學校是如何養護木瓜樹的，接著又出示了被學生摘下來的還未成熟的木瓜小果子的圖片，讓學生議一議這樣的行為對不對，美不美。學生們通過討論認識到：木瓜樹是學校特有的樹種，它為學校增添了綠色，木瓜樹的種植不容易，隨便摘沒成熟木瓜的行為是不對、不文明的。

（二）認養木瓜樹，建立學生與木瓜樹“情”的紐帶，讓學生和木瓜樹一起成長

開啟學生“知”的大門后，學校接著開展了各班認養木瓜樹的活動，讓學生們承擔起照顧樹木的義務，如澆水等維護工作，學生們也有自己的權利，他們可以給木瓜樹掛樹牌，可以給認養的小樹起個好聽的名字。自從認養了木瓜樹，五年級二班的學生汪顯方進校的第一件事，就是去給木瓜樹澆水。離校的最后一件事，也是去看看木瓜樹。“小乖，我們明天見了！”汪顯方撫摸著樹干笑著離開--儼然，他就是小樹的“家長”，當起了小樹的監護人，照顧小樹。時間一久，學生們對木瓜樹都有了感情。課間里，孩子們還主動承擔了制止學生攀樹摘果的行為。

（三）“我的金點子”活動，讓學生充分表達自己的“意”，讓木瓜的香氣潤澤孩子的心靈

十月份，木瓜樹的果實已經透著淡淡的黃色，看著馬上就要成熟的果實，學校又開展了“我的金點子”木瓜熟了怎么辦活動。通過征集，學校采納了以下幾個金點子：一是和父母一起采摘木瓜；二是比比看誰的木瓜樹結的果實最多；三是開展木瓜愛心義賣活動；四是開展木瓜創意大賽。在木瓜豐收采摘時，學校邀請家長參加，學生和家長共同制作了采摘工具，一起體驗著收獲的快樂；采摘后學校還評選出果實最多的木瓜樹為“功勛樹”舉行掛牌儀式；豐收的果實被學生擺在“貨架”上出售，學校還建立了愛心基金帳戶。學生們義賣木瓜的錢款全部存入其中，幾年來共資助生活困難學生38 人次；木瓜創意大賽，學生充分發揮想象力，用靈巧的雙手裝扮木瓜，賦予它們藝術的靈氣，讓它們點綴孩子們的生活。

三、實施過程中遵循的原則

沒有觸動心靈的德育是蒼白的，只有讓孩子們體驗，他們才能信服，并進而信奉。體驗作為一種個人的心理活動，是別人所無法代替的。體驗教育是一種由教育對象親身經歷，自我作用的過程，它尊重人的主體地位，教育者完全沒有機會“說教”、“灌輸”或“包辦代替”。通過本案例，我們認識到實施體驗教育應遵循以下原則：

（一）直接感受性原則

要注重引發和增強學生的直接感受。體驗要以體驗者的感性親歷為前提，只有在體驗者親身經歷的基礎上才能發生。

（二）整體性原則

注重引發學生在知情行等方面整體互動的整體性原則。體驗作為一種活動，是體驗者的生理和心理，感性和理性，情感和思想等方面復雜交織的整體運動，具有整體性特征，因此我們要把握好整體性原則。

（三）給學生一個充分體驗過程的過程性原則

真正的體驗是在主體的知、情、意、行等方面的整體性互動中產生的，而這種知、情、意、行的整體互動需要經歷一個時間過程，要給學生一個充分的體驗過程。

（四）充分尊重學生自我支配、自我調節和自我控制的自主性原則

教育者的控制程度越高，學生活動的自由度越小，因此我們要充分尊重學生在體驗中自我支配、自我調節和自我控制的自主性原則。

活動開展幾年來，學生們用自己的實際行動養護著木瓜樹，讓木瓜樹結出累累碩果，在體驗中感受到養護木瓜樹的不容易，隨便采摘木瓜果實的學生沒有了，愛護養護木瓜樹的學生多了，學生愛綠護綠的意識不斷增強；充分調動了學生的主觀能動性，主動探究問題的學生多了，對學校事情漠不關心的學生少了；在養護樹木的過程中，父母和孩子的互動，增強了親子感情；愛心義賣培養了學生的愛心，讓學生感受到學校這個大家庭的溫暖；木瓜創意大賽讓學生們親手裝扮木瓜，為學生的創意搭建舞臺，充分發揮其想象力，激發學生對生活的熱愛之情。讓孩子們從體驗開始，以身體之，以心驗之，以行達之，為“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范的養成奠定基礎。