翻轉課堂在小學數學教學運用的研究

蘇媛婷

（乾務鎮中心小學，廣東 珠海 519170）

引言

翻轉課堂是一種全新的教學方式，它倡導讓學生們在課堂上有更多的主導權，不再采用過去的包辦式教育。在課堂上的時間更多的留給學生們自主的進行學習，老師也可以更好地了解每個學生，對每個學生進行有針對性的引導和教學。在反轉課堂下，學生們可以根據自己學習的弱項去進行更進一步的學習，可以通過互聯網等多種渠道去學習，培養學生自主學習的能力和習慣。

一、培養興趣

對于任何的教學方式來說，首先培養起學生們的學習興趣是非常重要的，數學本身是一門較為枯燥乏味的學科，在正式進入學習之前，一定要先培養學生們對于學習數學的興趣。對于小學階段的學生們來說，他們大多數還處在一個注意力非常不集中，很容易被其他事情吸引的年紀。因此，在數學的課堂上，老師也要吸引他們的注意力，提高他們的學習興趣。興趣是最好的老師，學生們只有從一開始建立起學習數學的興趣，才可以更好地在以后的學習里適應新的教學模式，用一種更加積極的心態去面對數學的學習。

例如在上課之前，給學生們講一些和本堂課的內容有關的生活中的數學知識，上課的時候可以多帶一些數學的學習模型、工具等等，讓學生們可以一邊上課一邊傳閱。多和學生們做一些關于數學的小游戲，調動起課堂的積極性和氛圍，用數學知識解決一些實際生活中遇到的問題等等。通過這樣一些方式，老師可以讓學生們在數學課堂上獲得更多的樂趣，從而更加喜歡數學，對數學的學習有更多的積極性。

二、給學生更多的主動權

翻轉課堂在于給學生們更多的學習自主權，這一點老師在平時的教學過程中就應該隨時考慮到，在課堂上多給學生們一些自我發揮的空間和機會，讓他們來主導課堂的進度，這樣可以讓學生們在課堂上獲得更多的自主權，從而去進行更主動的學習。

例如在每次考試之后，老師在對試卷進行評講的時候，每一道題的評講，可以讓做對的同學走到講臺上，給其他同學們講解自己的解題思路和解題過程。這樣每一道題讓一個同學來講，可以讓更多的同學參與其中，并且，在學生們上臺講解的過程中，其他同學也可以看看他的解題思路和自己有什么不同，自己為什么做錯。如果臺上的同學有講得不對的地方，老師可以讓臺下的同學進行補充，或者自己進行補充。通過這樣的方式，可以使全班的同學都更有課堂參與感，大家互相學習，互相進步，提高了學生們在課堂上的自主性，增加了他們的自主權，也可以讓老師更好的發現學生們的問題所在，好對自己的教學方式進行及時的調整和改變。

在每個單元結束以后，老師也可以用這樣的方式，讓學生將本單元自己學得比較好的部分帶領其他同學一起復習，大家再將知識進行更牢固的鞏固，查漏補缺。同時在聽其他同學講解的時候，也可以將自己的問題及時的解決，這樣的復習形式讓學生們更有參與感，更愿意認真地去檢查自己的問題，更愿意認真地去把本單元學習的知識進行梳理。

三、鼓勵學生自己解決問題

對于小學階段的學生們來說，他們在學習的過程中會遇到很多問題，而大多數學生都有一個定性思維，認為會有人來幫助他們解決問題，這種思想是非常不利于學習的，也是大大降低學生們學習自主性的一種行為。因此，在翻轉課堂下，老師對于學生們存在的、提出的問題，要鼓勵他們去自己解決，在平時的教學過程也是如此。

例如在學習人教版小學數學二年級下冊《圖形的運動》這個單元的時候，在正式開始這個單元的學習之前，老師可以讓學生們去觀察我們生活中的圖形，和一些圖形的運動產生的現象等，在課堂上學生們可以將自己的觀察和同學們進行分享，每個人觀察的圖形不一樣，觀察到的圖形的運動也就不一樣，這樣可以增加課堂的積極性。同時在學習圖形的運動形成新的圖形的時候，老師可以讓學生們自己用尺子，或者通過剪紙的形式制作一個圖形，再觀察它旋轉、平移等運動過程中的狀態，或者讓學生們回家去上網搜集關于圖形運動形成的一些現象。通過這樣的方式，老師可以讓學生們更多地參與到教學當中，同時在學習的過程中讓學生們學會自己去發現問題，解決問題，有了更多的解決問題的能力。

四、結束語

對于小學階段的學生們來說，在這個時期培養起他們的學習自主性和積極性是非常重要的，數學是一門相對乏味的學科，采用翻轉課堂的形式教學，可以更好地讓學生們體會到數學的趣味，增加他們學習的積極性。同時，這種教學模式可以更好地引導學生自己對知識進行探索，對學生們以后的數學學習和其他科目的學習都是非常有幫助的。