小學道德與法治生活化教學方略

陳鄰酈

（重慶市南川區水江鎮雙溪小學校，重慶 408400）

道德與法治是小學階段的一門重要課程，小學生的未來成長與道德與法治課程的良好開展密不可分，與文化課教學不同，道德與法治的課程教學更多的立足于學生的道德素養和法制觀念的提高。而且，小學階段的學生往往正處于身心發展的關鍵時期，由于獨立判斷能力的缺乏，很容易受到一些錯誤思想的誤導而出現錯誤的行為。因此，教師應該掌握將課堂教學與學生的實際生活相聯系的教學策略，開展生活化的課堂教學，以促進學生更好地在實際生活中規范自身的行為，促進學生茁壯成長。基于此，本文主要就小學道德與法治教師開展生活化教學實踐的策略進行探究。

一、提高教師專業水平，創新教學方法

要開展生活化的教學活動就必然需要教師掌握一些更加先進的教學理念和教學策略，以更好地適應當下的教學需求，拉近學生的課堂知識與實際生活之間的距離，促進學生課堂學習興趣的提高，進而提高學生的課堂學習質量。而且，根據調查數據顯示，教師的自身素養是貫徹生活化教學理念的重要前提，提高教師的專業水平能夠幫助教師將生活化教學的理念與日常教學活動高效融合，從而提高日常教學活動的質量。

要提高教師的專業水平，首先應該加強教師自身的道德修養和法制觀念。所謂學無止境，教師也需要不斷地學習和理解教材中的知識，應該與其他教師積極交流，吸取其他教師的先進教學理念和教學策略，同時不斷優化自身的教學過程，掌握多樣且高效的教學方法，從而更好的掌握生活化教學的策略。其次，學校應該更加重視引導教師在教學中融入生活化教學的理念，并且定期組織學科教師去參加一些專業的培養，以提高學校教師的專業水平，促進教師教學質量的提高。最后，教師應該更多的順應素質教育浪潮，轉變自身在課堂教學中的主體地位，肯定學生的課堂主體作用，在激發學生課堂學習積極性的同時促進學生學習興趣的提高，以更好的引導學生參與到課堂教學的活動之中，促進學生課堂學習質量的提高。

二、創設生活化教學情境，感受生活哲理

在開展生活化教學活動時，教師更應該重視從日常生活中吸取教學素材，真正在日常教學的活動中體現生活化的本質。而要將生活化理念與日常教學活動進行良好的滲透與融合，教師就可以借助情境教學法來為學生建構生活化的學習情境，真正將學生帶入到教材之中所提到的那個生活情境之中，從而更好的讓學生身臨其境的感受蘊藏在情境之中的道德與法治的知識。

比如，教師在進行《網上交友新時空》這一章節內容的教學時，由于小學生的自身認知能力和判斷能力較差，在網上交友的時候經常會被騙，甚至會因為結交一些損友的原因而做出一些錯誤的行為。因此，教師在開展這一章節教學的時候就可以以學生生活之會遇到的一些實際情況為例來進行情境構建，以讓學生身臨其境的同時也能夠真正在課堂上得到提高。例如，教師可以扮演一個帶壞學生的“壞人”，然后隨機挑選一個學生來進行模擬的網上對話，教師可以在對話的過程中慢慢獲取到許多有關學生的真實信息，而這些信息都會對學生的實際生活造成一定的影響，甚至會被不法分子利用進而對學生造成一定的傷害。所以，教師在課堂上復原這一場景就能夠讓學生更好的感受到網上交友的風險，進而引導學生樹立正確的交由觀念，促進學生道德素養和法制觀念的提高。

三、開展社會生活實踐，培養道德品質

要將生活化理念融入到教學活動中，教師也應該掌握社會生活實踐的開展策略，以引導學生在實際生活中提高道德素養和法制觀念。道德與法治的課堂教學的真正目的在于引導學生更好的生活，因此，生活實踐就是道德與法治課程教學中不可缺少的一部分。開展道德與法治的社會實踐教學能夠引導學生走出課堂，在實際生活中感受課堂學習的理論知識的重要性，進而激發學生對道德與法治課程的學習興趣，同時提高學生將學習到的知識運用到實際生活之中的能力。

比如，教師在進行《我與集體共成長》這一章節的教學時，由于教材中主要講述了集體對個人成長的作用，而且也論述了個人對集體的積極作用。所以，教師可以讓學生更多的感受自身處于班集體之中的實踐活動，從而更好的引導學生體會集體的作用。這個時候，教師可以帶著學生走出教室，到操場上進行一次集體素質拓展活動，以一些需要集體配合的游戲為基礎，讓學生在游戲中更好的感受集體力量的強大。而且，教師也應該讓學生體會到自身對于集體活動的作用，比如，教師可以讓學生進行兩人三足的游戲，將兩個學生的一只腳綁在一起，然后讓兩個學生互相扶持到終點。這個時候，處于集體之中的每一個學生都對集體的實力發揮有著不可替代的作用。因此，這些素質拓展活動能夠更好的幫助學生理解集體的含義，幫助學生樹立集體意識，促進學生的健康成長。

結語：綜述，小學道德與法治教師在開展教學活動的時候要堅持生活化教學的理念，并且將這一理念運用到實際的教學活動之中。當然，在運用的時候教師也應該掌握合理的策略，從自身的素質提高出發，積極開展情境教學，同時讓學生在生活實踐中提高道德素養和法制觀念。