新課改背景下高中化學教學策略探究

鄭重

（金華市第六中學，浙江 金華 321000）

前言：教師在轉變教學觀念的同時，能夠以學生為中心，進行課堂教學的思考與探索，在實踐中改變教學模式和教學方法，從學生的學科需要出發，逐漸能夠讓學生形成化學學習的自主意識，在與生活相聯系的同時創建化學學習情境，逐漸有助于學生終身發展和學科興趣的提高。

一、高中化學教學

高中化學教學課堂在不斷突出學生主體性的同時，也能夠讓學生形成重要的學科學習經驗和學習方向，逐漸在教師的指導和評價下，逐漸能夠充實自己的知識視野，在與其他同學進行合作中逐漸能夠凸顯出自身個性化的發展優勢。教師在不斷領會新課程改革背景下化學教學實踐創新理念的同時，也能夠更好地與學生達成知識的共鳴，并能夠在教學設計上更加的合理，充分考慮學生的學情以及身心發展特點，激發學生繼續向化學更深層次的知識進行研究。在教學目標拓展的過程中，逐漸能夠調動學生的實踐能力以及自主解決問題能力，結合學生的實際課堂需要，形成全新的教學策略。

（一）高中化學教學創新思考

新課程改革背景下，高中化學教學應當結合教材的新穎性和系統性，逐漸將開放式和探究式的教學環境進行創建，并能夠結合多種教學資源和教學手段，讓學生能夠對化學知識產生自主思考和自主探究的重要學習習慣。在教學結構安排上，應當能夠考慮學生的實際需要，結合學生在課堂中的不同表現形式，激發學生的學習興趣，讓學生在新課程改革中有所收獲，讓學生良好的思維品質以及課堂知識體系的不斷創新調整，促進學生的全面發展。

（二）教師和學生的角色發生轉變

新課程改革背景下教師和學生的角色發生了根本性的變化，教師在作為課堂指導靈魂的同時，也能夠充分體現出學生的課堂主體性，讓學生能夠不斷的意識到自身在化學課堂中的主觀表現，并能夠在積極參與中，形成重要的知識技能和學習體驗?；瘜W課堂是對知識不斷探索，以及在化學實驗中形成牢固的知識基礎的課堂，學生養成不斷探索積極合作的重要學習心理。教師在尊重學生自主表達以及潛在能力發揮的同時，讓學生形成重要的化學思維，以及自主解決實際化學難題，提高課堂教學效率。

（三）高中化學教學策略思考

高中化學教學不僅是教師展現教學魅力的課堂，也是能夠與學生進行自主探究，不斷合作的趣味性課堂，在寬松、和諧的課堂環境中，師生感情得到了遞進，在形成抽象思維的同時，也能夠意識到化學課堂學習的重要性，在實踐中逐漸探索出重要的學習新觀點。教師在不斷改變實踐教學過程，進行教學策略深化的過程中，應當能夠積極的進行總結和反思，樹立以生為本的理念，進行教學策略的創新思考。

二、新課改背景下高中化學教學策略探究

在新課程改革背景下，高中化學教學應當進行多元化的思考，充分利用教學資源，創建多樣化課堂教學新模式，結合教材內容，激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究中能夠形成重要的學習情境。在思考問題時能夠將化學知識點進行有效的連接，通過聯系自身的化學認知以及實際學習目標，逐漸找到化學學習的正確發展方向，促進學生的思維能力靈活運用，讓學生在實踐中不斷探索。教師在新課程改革背景下應當對自己提出更高的要求，在不斷借鑒教學優勢的同時，也能夠多角度思考教學實踐，形成適合學生發展的教學策略。

（一）對教材進行分析，問題引導學生興趣

教材是學生接收的第一手學習資料，在不斷豐富學生知識層次結構的同時，也能夠將更加全面和科學的教材內容進行展現，教師在教學的過程中，應當以教材知識作為起點，逐漸引導學生將化學課堂知識進行不斷的遷移和連接，形成重要的知識運用能力。并能夠在實際解決問題中自主探究，教師在課堂中應當綜合運用教學方法，將知識點進行有效的串聯，逐漸形成問題的環環相扣，學生在不同問題的思維引導下，形成重要的學習興趣。

（二）創設教學情境，深化實驗課堂

高中化學課堂在與信息技術相結合的過程中，應當能夠應用信息技術，為學生創建與眾不同的課堂，在學生進行互動、交流的同時，能夠為學生展現不同的學習情境，從而能夠促進學生發散思維的形成，深化教學目標，讓學生通過化學實驗教學驗證理論知識現象，在主動觀察問題、發現問題和分析解決問題的同時，樹立化學實驗的信心，按照化學步驟進行化學實驗情境的展開，讓學生在不斷聯想中，形成重要的學習動力，培養學生的創新思維。

三、總結

新課改背景下高中化學教學策略應當進行不斷的改革與創新，以學生為本，逐漸能夠將化學學科聯系學生的學習目標，讓學生在自主探究、總結中形成重要的化學思維以及學科興趣。教師為學生創建自主學習機會，讓學生在主動觀察，不斷驗證，自主解決中形成重要的學習方法，教師應當能夠挖掘學生的潛在學習能力，進而提高化學教學效果。