論述小學階段文言文教學的有效策略

趙靜

（河北省承德市雙灤區第三小學，河北 承德 067000）

伴隨著新課程改革的深入進行，我國各個學科的課堂教學實踐性，越來越明顯和突出，對于整體課堂教學有效性的提高也產生深遠的影響。語文學科有著很明顯的時代性和創新性，承載著優秀的民族文化，蘊含著無比豐富的教學資源，是組織和開展課堂教學改革的重要學科，而其中的文言文教學，在傳承和弘揚中華民族優秀文化的過程中擔負著重要的使命。在此過程中，小學語文教師要認清當前教育教學改革的形式，深入的挖掘文言文教學中的精髓，汲取豐富的教學內容，在傳統和現代結合的歷程中，高效有序地開展多種形式的課堂教學活動，給予文言文課堂教學改革，密切的關注，凝聚學生的智慧，積累更多的教學方法，從而獲得最理想的授課成果。那么在小學階段，開展文言文教學有效策略的研究表現在：

一、探索合作交流的方式，增強學生對文言文的體悟

伴隨著新課程標準的全面推進，以小組為單位的合作交流，得以全面的推廣和運用，促使學生內心的體悟越來越深刻和明顯。而對于小學階段的文言文教學來說，通過小組合作交流的方式，讓學生對文章的內容進行綜合性的分析，引領學生熟讀課文內容，對其中的古詩詞進行科學化的解析，領悟到故事中所蘊含的人生道理，并在小組交流中積極的發言，善于表現自己，才能更加密切的聯系學生的實際生活，增進學生對課程的理解，不斷的發展和提升學生的閱讀能力，為學生深度的探索文言文知識做好鋪墊。比如在進行《學弈》課堂教學時，教師在事先安排的小組內布置不同的任務，組織學生進行問題的討論，讓學生深度的思考：兩位徒弟“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？短文揭示了一個什么道理？然后鼓勵學生在小組間進行的交談，促使學生暢所欲言的發表個人的看法，積極的表達出自己對本文的體會，促使每個小組的成員都能明白“學習必須專心致志，不可三心二意”的深刻道理。

二、運用豐富多彩的生活，增強學生對文言文的理解

生活與課程之間的聯系是組織課堂教學實踐的關鍵之所在，也是幫助學生深度理解所學內容的重要依據。作為小學語文教師，需要深層次的開發生活中的教學資源，并以此為契機，靈活地進行文言文課程的改革和創新，創設學生所熟悉的生活場景，實現課程內容與生活實踐的完美整合，鼓勵學生以自己的方式進行文言文的探索，讓學生在輕松自由的氛圍中感受到學習文言文的樂趣，并加深學生的理解，從而為學生的全面學習創造條件。比如在進行《精衛填海》的課堂教學中，就通過故事片的形式為學生播放，讓學生在觀看精衛等諸多上古神話過程中，對文言文學習產生濃厚興趣，然后再基于故事片中涉及到的問題來進行精衛填海的講解，這樣既有助于學生主觀能動性的全面激發，也能夠促使其從不同角度來思考、分析各類問題。這樣既有助于學生語文思維的進一步拓展，也能夠幫助學生輕松、高效掌握文言文中的語句、詞匯。

三、開發靈活生動的文化，增強學生對文言文的感受

情感的傳遞，需要通過不同的方式得以推進和實施，只有讓學生真正接受到優秀的文化并受到熏陶，整體的課堂教學效果才會更為明顯，而學生的內心感受才會更為強烈。所以小學語文教師需要關注學生情感教育的挖掘，文言文教學中，歷史文化的提煉，與學生的內心進行有機的結合，真正贏得學生的喜愛，讓學生內心迸發出無限的激情，不由自主地進入到文言文的探究中，并產生積極的情緒，逐漸消除心中的顧慮，緩解學生緊張的情緒，讓學生找到人物身上所體現出來的濃厚情感，順利地實現文言文課堂教學的情感升華。比如《楊氏之子》這篇文言文所蘊含的生活智慧，以及《王戎不取道旁李》這篇文章中所包含的專心探究的學習態度等等，都是對學生進行文化教育的素材。通過這些文章的開發，才能總結出學習文言文的經驗，培養學生良好的習慣和品質，使其基于對文字意義和文學形式的理解，以帶領學生順利地走進中華民族的文學寶庫。

言而總之，新課程改革的教學背景，為文言文教學的有效進行創造廣闊的空間，與新課程標準的融合進行有機的統一。作為小學語文教師，需要在上述教學策略的引領下，以學生喜愛的方式，進行文言文課程的改革和創新，深深的觸動學生的靈魂，讓學生的語文思維始終處于發展之中，延伸文言文課程的主旨和思想，增強學生的理解，從而改變傳統的課堂教學模式，以順利的實現文言文課堂教學的全面更新，達到整體小學語文課堂教學有效性的持續上升。