提高小學語文教學有效性的研究

栗隨隨

（河北省武強縣府興小學，河北 武強 053300）

引言

新時期下，若想高效完成語文教學任務，提高教學有效性是重要途徑，結合學生特質和興趣喜好等，呈現不同的教學內容，同時以學生感興趣的教學手段作為支撐，激發學生的學習興趣和積極性，逐漸培養學生的自主學習意識，構建高效課堂，保證教學效果的理想化。教師作為傳播知識的紐帶，其作用也是不言而喻的，筆者結合教學實踐，對提高教學有效性的策略進行了總結，為學生的全面發展提供優質的教學服務。

一、明確教學目標，突顯學生的主體地位

教學活動開展過程中，教學目標起到指導作用，為了提升教學效率，高效完成教學任務，首先要明確教學目標。制定教學目標時，結合教學內容和總體目標，根據學情特質將目標細化，注重學生的個性化發展，使學生的主體地位充分突顯，極大地調動學生的積極性，為保證教學有效性夯實基礎。比如，開展“坐井觀天”課程教學時，依托教學理念進行設計教學目標，針對學生能力差別采取不同的教學方法，如果是語文基礎較差的學生，掌握生字要耗費較長時間，可以通過生字組詞的方式給學生設定有效問題，理解這些生字基本含義的同時，分析生字的結構，引導學生進行舉一反三，讓這一層次的學生感受到獲得知識的成就感，樹立學習自信心；如果是語文能力較強的學生，要側重于對學生的強化訓練，掌握基礎知識后，挖掘文章表達的內涵，深層次理解“坐井觀天”的道理，使學生的知識視野得到擴充，進一步增強學生的理解能力。分層教學已經成為現代教學的重要形式，其最大優勢是可以滿足不同學生的學習需求，對學習能力較弱的學生以基礎教學為主，針對學習能力較強的學生則是以強化訓練為主，扎實掌握基礎知識的前提下，拓展這些學生的知識領域，促進學生的個性發展，從而達到語文教學目標。

二、構建和諧的師生關系，營造優質的學習氛圍

小學語文教學過程中，教師的作用無人能及，對學生全面發展有著較大的影響，因此，教師應與學生建立和諧的關系，為保證教學有效性奠定基礎。實踐教學過程中，首先要增加教師與學生的互動性，通過有效的交流、溝通全面了解學生的各個方面，給學生提供發表自身見解的機會，清晰教師的教學思路，教學過程中，相互促進、相互配合，以提升課堂教學效率和質量；課堂教學中，圍繞教學內容設定不同問題，鼓勵學生深入思考問題，按照自己獨特的思維方式給出答案，這時教師應及時給予學生鼓勵與評價，避免打消學生積極性，引導思想偏差的學生改變自身觀點，找出錯誤的根源，通過教師與學生的互動，可以減少學生對教師的畏懼心理，長期下去，形成良好的師生關系，營造輕松、快樂的學習氛圍，為小學語文教學的順利開展做好鋪墊。另外，和諧的師生關系能夠改善學生對教師的懼怕心理，提升學生的語文知識求知欲，以積極態度投入到語文學習中。

三、采取多樣式的教學方法，提升學生的語文興趣

傳統的教學方式難以保證教學的有效性，應以現代化的教學理念作為指導，改變單一灌輸式教學模式的弊端，采取多樣式的教學方法，打造出個性且新穎的課堂模式，激發學生的語文興趣。目前來看，課堂教學形式可以是多媒體教學法、創設情境法、合作探究學習法等等，具體實施應結合教學內容和目標靈活選用教學方法，這樣才能發揮不同教學方法的作用，最大程度地提升教學的有效性。比如，開展“桂林山水”課程教學時，為了吸引學生注意力，在課堂導入環境創設問題情境，讓學生談談自己對旅游的想法，以及去過哪些地方，每個地方都有什么特點，如果寫一篇關于旅游的文章會從哪個角度入手，通過層層設問的方式，調動學生的課堂參與度，然后利用多媒體將桂林山水的景觀展現出來，讓學生更直觀地看到桂林山水的自然景象，在學生意猶未盡的感受下，引入課本內容，促使學生更好地融入到課堂教學中，實現小學語文教學目標，這樣大大提升了課堂教學的有效性。課堂教學中，教師的教學思路和方法是影響課堂教學有效性的重要因素，只有教師認識到自身作用和價值，圍繞教學目標積極開展一切教學活動，才能達到事半功倍的教學效果，開拓學生的知識視野，為語文核心素養的培養打下基礎。

四、巧妙運用教學評價，養成良好的學習習慣

教學評價貫穿于教學過程的各個環節，是提高小學語文教學有效性的保證，所以老師要不斷完善教學評價體系，并科學的運用。首先是評價主體的多元化，在教學過程中要有老師的評價，也要有合作學習過程中學生之間的相互評價，還要在教學的最后包含學生的自我反思，這樣才能更加全面地了解自己的學習情況；其次是評價內容的全面化，不僅注重對學習結的評價，在教學過程中也要科學的運用教學評價，使學生在回答問題、小組討論、自主探究等環節都能得到老師及時的評價，從而培養學生養成良好的學習習慣。巧妙運用教學評價，對教師和學生來講都是很有益處的，一方面有利于改善教學弊端，構筑高效課堂，另一方面呈現豐富多彩的課堂形式，促進學生良好學習習慣的養成。

五、結束語

綜上所述，在我國教育體系不斷完善的推動下，對小學語文教學的要求越來越高，不僅僅是完成基礎知識的教學，而是讓學生掌握語文學科獨有的素養和關鍵技能，學會靈活運用所學知識解決實踐問題，不斷增強自身的探究能力和學習能力，使學生的文化底蘊更加豐富，促進學生綜合素質的提升。另外，教師要以學生實際情況為出發點，站在學生角度思考如何提高教學有效性，采取不同的教學形式，突顯學生的主體地位，感受語文課堂的特色，在輕松快樂的氛圍下挖掘語文知識的樂趣和內在，將其轉化為自己的素養內涵，進一步提高學生的綜合素質，塑造良好品行，這才是語文教學的核心意義。