淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

劉洪丹

（重慶市巫山縣大昌小學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

一年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，因此無(wú)法做到在數(shù)學(xué)課堂中完全的集中精神學(xué)習(xí)，因此這也在一定程度上加大一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的授課難度。在這種情況下，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并形成正確的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，并加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性。

一、使用游戲的教學(xué)方法

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們真正完全的理解數(shù)學(xué)知識(shí)是很有難度的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用灌輸?shù)姆椒▉?lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)使得一年級(jí)的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和信心，同時(shí)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)教學(xué)。通過(guò)調(diào)查研究可知，一年級(jí)的小學(xué)生只能在5-10 分鐘的時(shí)間內(nèi)保證精神的高度集中，再加上一年級(jí)小學(xué)生年齡等因素的影響，在課堂的教學(xué)中小學(xué)生較為活躍，因此這就需要一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師把握課堂上這5-10 分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。在這種情況下，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)[1]。

以《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“教室百貨店”，把班級(jí)的小學(xué)生分為四個(gè)小組，其中兩個(gè)小組的小學(xué)生準(zhǔn)備一些物品，并為這些物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，另外兩個(gè)小組的小學(xué)生利用便利貼來(lái)代替不同價(jià)值的人民幣。之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)購(gòu)物的游戲，如第一關(guān)為“樂(lè)樂(lè)想要買(mǎi)一個(gè)保溫杯和一個(gè)記事本，有哪位小朋友可以幫助他呢？”第二關(guān)為“熊熊想要用最少的錢(qián)買(mǎi)五根鉛筆、四個(gè)記事本和兩個(gè)橡皮，請(qǐng)小朋友們幫助她完成購(gòu)物。”數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)不同的購(gòu)物關(guān)卡，每一個(gè)購(gòu)物關(guān)卡可以逐漸地增加難度。之后可以讓四個(gè)小組進(jìn)行位置的交換，這樣能夠保證每一個(gè)小學(xué)生都可以在購(gòu)物游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)人民幣的種類(lèi)、金額以及使用的方法。

二、使用實(shí)踐的教學(xué)方法

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更加重視知識(shí)的理論分析，反而忽視了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值和功能。大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都會(huì)使用板書(shū)、課件等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這樣不僅不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成造成不利的影響。在這種情況下，一年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)使用知行合一的教學(xué)方法，最大化的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值，讓小學(xué)生在親自操作期間學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，通過(guò)這種實(shí)踐的教學(xué)方法也能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間的樂(lè)趣，從而主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。在此過(guò)程中，就需要一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的融合，以此來(lái)最大化的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)方法的功能，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考數(shù)學(xué)規(guī)律和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法[2]。

在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形（二）》的教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)確定在該內(nèi)容講解期間需要把握的注意事項(xiàng)，通過(guò)對(duì)圖形的分析講解幫助一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)會(huì)辨別圖形，并訓(xùn)練小學(xué)生的空間想象能力。因此，在進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)期間，教師就可以讓小學(xué)生利用紙和剪刀嘗試剪出黑板上的圖形，之后教師可以讓小學(xué)生嘗試將自己手中的平行四邊形通過(guò)折疊或者拼接的方式變成長(zhǎng)方形，小學(xué)生在這種實(shí)踐探索的過(guò)程中能夠進(jìn)一步加深對(duì)于圖形的掌握，并在操作后學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，這有利于小學(xué)生形成主動(dòng)研究的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)做作業(yè)和檢查的習(xí)慣

事實(shí)上，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間是固定的，那么作業(yè)能夠幫助小學(xué)生在課下的時(shí)間檢測(cè)自己課堂的學(xué)習(xí)效果，并幫助一年級(jí)的小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。一年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)期間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)情況以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容，確保作業(yè)能夠在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓小學(xué)生能夠在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上有所收獲，這樣才能夠吸引小學(xué)生主動(dòng)地去做作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確保小學(xué)生明確檢查作業(yè)的方法，幫助小學(xué)生形成檢查的習(xí)慣。那么這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視板書(shū)的書(shū)寫(xiě)情況，特別是在帶領(lǐng)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)題目時(shí)需要提醒小學(xué)生解出答案后進(jìn)行驗(yàn)算，并檢查書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、數(shù)字和符號(hào)是否清晰等。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)提醒小學(xué)生在解題過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣能夠避免小學(xué)生在課下做作業(yè)時(shí)也出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

四、結(jié)束語(yǔ)

鑒于上述分析可知，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中包含的都是基礎(chǔ)的知識(shí)，但是受到小學(xué)生年齡等因素的影響，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較大。這就需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特性以及教學(xué)安排科學(xué)的選擇教學(xué)方法，以此來(lái)幫助小學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的快樂(lè)，并幫助小學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。