小學語文信息化教學中微課的有效運用淺析

高夢雅

（河北省霸州市勝芳鎮中口小學，河北 霸州 065700）

微課已經成為新課改背景下應用頻率較高的一種教學模式，并一直備受老師們的重視及關注，故很多小學語文老師都將微課有效應用于小學語文教學，以提高小學語文教學質量的同時，促進小學語文信息化教學發展。另外，微課還能提高小學語文教學趣味性及信息化水平，以激發學生興趣的同時，促使小學語文教學與信息時代發展需求相符合，從而促進小學語文教育教學健康發展，所以在小學語文信息化教學中應用微課是非常必要和重要的，理應得到重視及關注。

一、微課及其教學價值

“微課”最早起源于美國，是一種利用視頻開展有效教學的方法，具有視頻精短、容量小、針對性強、突出重難點等特點，因此能夠在短時間內實現最有效的教學。其在小學語文信息化教學中價值體現在：第一，能夠將碎片化知識濃縮，使得學生能夠有效學習各種知識;第二，能夠簡單化、具體化和形象化教學內容，使得學生在教學過程中能夠更加輕松地理解和學習知識，既激發了學生興趣，又提高了學生語文學習質量，還促進了小學語文教學信息化發展;第三，能夠強化學生識字能力、綜合應用能力，即在微課教學中學生可以通過短短幾分鐘的視頻就能夠吸收大量知識點，還能夠集中精力去學習重難點知識，故強化了學生的識字能力及綜合應用能力。此外，還對學生全面發展及小學語文教育教學健康發展起到積極作用。

二、教學措施

（一）激發閱讀興趣

小學生本身具有很強的好奇心和想象力，所以老師可以利用這個特點，盡量搜集趣味生動的圖像及視頻，并整合成微課短視頻，讓學生通過簡單的視頻想象出更多的故事及畫面，既激發了學生探索欲望及興趣，又強化了學生想象力及創新思維。

例如，在教學《丑小鴨》時，老師可以收集相關影視作品，然后結合教材剪切影視作品中的經典片段，最后引導學生通過視頻去探索該文章所要表達的思想感情及寓意。如有的學生身臨其境地感受到了一只小鴨子由丑變美的過程，更感受到丑小鴨那種積極向上的態度，使得學生在潛移默化中形成積極樂觀的心態。

（二）創設教學情境

調查發現，很多老師在構建情景課堂時，除了應用到PPT 以外，還應用到了各種短視頻，所以微課的應用勢必能夠幫助老師構建出趣味生動的情景課堂，既彌補了傳統教學模式單一、枯燥的不足，又在短時間內激發學生興趣，更在很大降低學習難度，使得學生語文學習質量得到提升。

例如，在教學《學步》時，老師可以直接利用多媒體向學生播放相關短視頻，如趙麗宏的“舔犢情”，使得學生在閱讀該篇文章時就會聯想到視頻中的情景，從而體驗到文章中濃濃的父愛。然后在該基礎上鼓勵學生分享自己與爸爸的一些事件，讓學生感受到生活中父愛。

（三）加強師生互動

首先，可在微課視頻中設置問題，讓學生的觀看視頻時通過分析問題就能夠快速記憶視頻內容，從而達到提高微課教學有效性的目的，最終提高小學語文信息化教學質量;其次，要組織學生在觀看微課視頻后積極討論，老師還要參與到學生討論中，以營造良好學習氛圍的同時，促進師生互動，并樹立良好師生關系，從而提高學生語文學習積極性及主動性，最終打造高效語文課堂。

例如，在教學《勞動的開端》時，老師可以播放一些舊社會勞動人民參與勞動的視頻，并在視頻中設置“同學們是怎樣理解‘開端’這個詞語的？作者說的勞動開端又是從什么時候開始的？”等問題，經過討論后很多學生了解到作者所說的勞動的開端是“挑煤”，而常規的“開端”則是指事情的開始。這樣既加深了學生對文章的理解，又讓學生感受到勞動人民的不容易，從而培養學生珍惜現在、熱愛生命的高尚品質。

此外，還需要引導學生通過反復觀看視頻來自主學習，并適當開展課外實踐活動，以強化學生自主學習能力及綜合應用能力。

結語

總之，小學語文教學逐漸走向了信息化發展道路，衍生了小學語文信息化教學課程，所以不斷提高小學語文信息化教學質量勢在必行，而微課的應用則是促進小學語文信息化教學質量提升及教學發展的重要舉措。很多地區的小學都非常注重小學語文信息化教學，故必須不斷提高小學語文信息化教學質量。微課是新課改背景下產生的新型教學模式，具有很強的信息化及網絡化特點，符合小學語文教學信息化發展要求，更能夠增加教學趣味性，使得學生更加積極主動地學習語文，從而提高小學語文教學質量，所以越來越多的老師都在小學語文信息化教學中有效應用了微課教學模式。因此，上文基于對微課的了解，從激發興趣、教學情景及師生互動等方面分析了具體的教學措施及方法。