小學音樂教學“雙課堂”中的興趣培養研究

李娜娜

（山東濟寧市琵琶山中心小學，山東 濟寧 272000）

引言

所謂“雙課堂”，即是教育領域積極開發互聯網信息技術的教育價值的時代背景下提出的新興概念，其具體是指基于“教育云”網絡教育平臺構建的虛擬課堂與現實課堂的雙重結合，也就是說在這一概念指導下的教學實踐通常能夠為學生提供線上與線上的兩大課堂。而對于小學階段的學生來說，其尚未形成完備的邏輯思維等認知能力，加之其好奇心重且愛玩，為其搭建“雙課堂”則能夠切實培養其學習興趣，將這一教學手段納入小學音樂課堂中則能夠有效激發其音樂學習興致并最終提升其音樂等藝術素養。

一、基于“教育云”等網絡學習平臺為學生搭建生動的音樂虛擬課堂

互聯網信息技術作為當今時代發展的最大助力點，其為人類社會的生產生活帶來極大便利，教育界也在積極開發其在教學實踐中的價值，多媒體設備、網絡學習資源及網上學習平臺的建設等都是其中有益的嘗試。而“教育云”等網絡學習平臺能夠以立體多維、直觀具象的形式為學生呈現知識內容，學生能夠通過此種方式感受知識學習的樂趣并不斷深化對學知識內容的理解。因此為在“雙課堂”的概念下開展小學音樂教學則可以充分利用常見的線上學習平臺為學生搭建虛擬課堂，使其在自主學習過程中體會音樂學習的魅力。具體而言，為引導學生形成課前預習的良好習慣并使其建立對將要學習的音樂知識的整體認知，小學音樂教師可以充分利用線上平臺使其開展課程知識預習，如在學習某一首歌之前，教師可以在線上平臺設置與歌曲時長大致相同的預習時間并使學生在聽完歌曲后在相應評論區寫下自身感受等，只有學生登錄此平臺且進行了規定的最短時長的內容預習，且按照標準表達了自身感受才完成這一次預習。除此之外，為使學生能夠隨時感受音樂知識的魅力與樂趣，教師可以充分利用互聯網技術錄制微課程，即將課堂授課內容以視頻形式呈現，并將其上傳至師生共享的網絡平臺。微課程等信息化教學手段能夠以生動直觀的視頻形式極大激發學生自主學習的積極性，將其與小學音樂課堂緊密結合則能夠真正實現使學生在虛擬課堂體會音樂魅力的目標，由此一來不僅能夠優化音樂教學品質還能夠極大激發學生對音樂的興趣。

二、在構建現實音樂課堂時融入趣味性教學方式

小學階段的學生認知與思維能力相對較弱，加之其尚未脫離孩童的稚嫩與天真，如果采取傳統的理論灌輸式教育則會使其產生畏難與抵觸心理，因此小學音樂教師群體需要不斷探索新式的趣味性教學方式。而在音樂課堂中，為了使小學生深刻體會音樂的魅力與力量，音樂游戲不失為一種良好的教學方法，其能夠有效降低音樂專業知識的抽象性與難度，這一形式本身就為學生創造了其最熟悉的環境，能夠激發并保持學生的學習興致，使其在歡快生動的氛圍內習得知識。具體實踐而言，教師在設計音樂游戲時可以有效結合學生日常接觸的音樂，這樣可以降低學生與游戲之間的疏離感，使其充分融入其中，同時通過在游戲中融入樂理知識，能夠使學生增加音樂知識儲備，深化其對音樂的認識。譬如，教師可以設計以“觸摸音符”為題的游戲，即教師向學生講完基本音符之后，可以先讓學生自己通過接觸樂器聆聽音符，并鼓勵學生不斷擊打樂器已發出更加悅耳的聲音，使其自主探尋音符該如何準確表達出來，甚至老師還可以嘗試讓學生探索自己平時喜歡的歌曲該如何表達，不僅可以激發其深入探究的興趣，還能夠鞏固其基礎樂理知識。

除此之外，教師可以在小學音樂課堂中為學生構建生動的音樂場景，通過讓學生扮演相關人物呈現音樂講述故事。譬如在講授《春天舉行音樂會》一曲時，組織學生模仿春雨、春雷等聲音，在此過程中教師可以充分利用多媒體設備與網絡信息資源，為學生提供完整的音頻與視頻，打造生動立體的音樂情境，激勵引導學生高度還原角色的聲音與動作，著力打造極為生動高度相似的場景，使學生在此環境中真正理解音樂故事并體會人物心境，并且能夠通過間接經驗的積累為學生進行創作提供豐富的素材與感情基礎，進而使學生全面提升音樂素養，享受音樂為其帶來的人生樂趣。

三、結語

綜上所述，為了遵循與適應小學生特殊的認知水平與心理特點，在小學音樂課堂中踐行“雙課堂”的教育理念是當前的有益嘗試，相關教師需要積極探索如何在音樂教學中為學生構建虛擬與現實雙重課堂，并在教學實踐中采取趣味性教學手段以切實培養學生的音樂學習興致，并最終提升其音樂等藝術素養。