趣味游戲在小學數學教學中應用策略分析

張海燕

（山東省利津縣第二實驗學校郵編，山東 東營 257400）

小學數學教學中要增強效益意識，應用高效教學提高課堂收益，使學生有更大的收獲。這個目標實現首先要讓學生對數學課有興趣，因為這是學習動機產生的必須具備條件。小學生有一個特性，那就是對游戲興趣高，課堂中可將教學內容與游戲結合，以趣味游戲方式呈現出來。這樣除了能瞬間吸引學生，使其擁有參與教學熱情，同時還能達到怡情益智的效果，促進教學提質增效以及培養學生積極學習態度。所以，小學數學教學要尋求與趣味游戲契合點，以確保游戲能夠真正促進各項教學目標實現。

一、運用角色扮演法

趣味游戲與數學教學內容結合，可讓原來以講解方式呈現過于枯燥內容，變得生動形象，學生也會在參與游戲中，通過實踐直接獲得知識經驗，達到怡情益智的目的，教學成效必定會顯著提升。角色扮演是趣味游戲法一種，使其在扮演中學習和融會貫通知識，增強個體自身理解與領悟能力，并使其在做游戲中積極進行思維活動，從而在教學活動中獲得知識和能力，同時喜歡上數學課，形成正確價值觀等，獲得綜合發展。

數學教學中應用角色扮演方法需要注意，必須把教學內容融入游戲中，避免過度重視游戲而忽視應用目的。角色扮演情境最好貼近生活，可喚醒其在現實中積累的經驗，最后就是要有趣味性[1]。如在學習《認識人民幣》這節課中，就可讓學生進行角色扮演，創設小市場購物情境，學生輪流扮演攤販和小買家角色。過程中既能使其更加熟悉人民幣，認識不同面值人民幣，還能在購物交易中，明確人民幣十進制關系，會進行簡單換算。除此之外，實踐體驗中學生體會到人民幣應用價值，清楚數學課程價值和意義，就會形成持續性學習熱情，教學質量會最大程度提升，學生也能從中得到綜合發展。

二、應用多媒體教學

傳統小學數學教學氣氛沉悶，教師是知識講授者和問題分析者，學生絕大多數時候只需要充當好聽的角色。這樣教學弊端比較多，課堂缺乏生命活力，學生無法很好融入，興趣低下，學習成果就會不如人意，同時也影響思維發展，這對數學課程來說負面影響非常大。新課改對各門課程教學提出要求是提質增效，培養學習興趣，趣味游戲在數學課堂中有效應用，可促成這些目標的落實。多媒體是現在教學中經常使用的工具，利用其進行游戲教學，可增強數學課趣味性。課堂中應用多媒體，圖片、聲音、視頻等會讓小學生注意力投入到教學中，從而在做游戲中積極思考，加深對知識印象以及深化認知，達到寓教于樂目的[2]。

數學教學運用多媒體進行游戲化教學，千萬不能只追求視覺或者趣味化教學，而是要確保趣味游戲能更好促成各種教學目標的落實。以圖形為例，教學中可利用多媒體，設計圖形回家游戲。將生活中常見物品放在一起，讓學生觀察都是什么類型，對這些圖形進行分類，幫助圖形找到自己的家。

三、教學與常見游戲有效融合

生活中小學生經常會玩游戲，數學教學前要精心設計游戲，可將學生經常玩的游戲與教學內容結合，以趣味游戲為載體，呈現教學內容。這種方式契合小學生興趣，有助于增強認知積極性，同時學生在快樂做游戲中，也能提高認識和理解能力。游戲中身心愉悅，思維活躍，就能高效完成教學任務，學生也會在實踐中獲得全方位發展。玩游戲之前需讓學生掌握規則，否則容易出現混亂。教師雖然不直接參與游戲，但要做好組織和引導，以防止學生沉浸在游戲中，忽視認知要求[3]。

計算能力培養極為重要，因為其是數學學習必備技能。小學數學中計算教學是重點，在培養計算能力中就可采用趣味游戲。小學生在平時都會玩接龍游戲，教師可用多媒體快速展示算式，學生采用接龍方式計算。也可為游戲增加不確定性，運用擊鼓傳花方式，在培養計算能力同時，促使學生思維更加敏捷。另外，這個部分教學也可玩青蛙跳水游戲，通過讓學生計算不同數量青蛙眼睛、嘴巴等數量，使其在快樂游戲中提升計算能力，并起到活躍思維目的。

四、運用身邊事物進行游戲

小學數學教學過程中，趣味游戲應用可借助于常見物體，為學生提供實踐機會，使其在動手中思考和認知，并培養對數學興趣和探究欲。以圖形部分為例，可組織學生玩積木游戲，培養空間思維能力，使學生在搭設圖形中初步認識圖形。同時讓學生利用硬紙板去做圖形，動手拼一拼和剪一剪，增強對圖形認知。又比如在學習測量部分內容，教師可布置任務，讓學生運用尺子測量課桌、黑板長寬高等。認數的過程中，借助于數字卡片，激發其認數積極性，使其在玩中高效率完成學習任務。

五、結束語

綜上所述，小學數學教學提質增效，應當用好趣味游戲，將教學內容以游戲為載體呈現，激發全體學生對數學課的興趣，使其在積極學與實踐參與中直接獲取經驗，高效率完成認知，并促進學習能力、情感態度等發展。