信息化教學在高中歷史課堂中的應用探析

卓瑪次仁

（拉薩那曲高級中學，西藏 拉薩 850000）

在新氣象和新時代下，高中教師在歷史教學開展的過程當中也不應該故步自封，而是要展現全新面貌，讓學生在學習的過程當中產生一種耳目一新的感覺。所以，在當前，教師在課程教學當中就應該加強信息化教育的有效運用，對教學的開展起到一個推動的作用，讓理想的教育教學效果得到真正的達成。

一、應用信息化教育，培養自主學習

現代教育更加倡導自主、合作、探究的教育模式，要求教師在課程教學當中應該找尋到自身的定位，讓課程教學的開展變得更加精彩和豐富[1]。所以，教師首先就可以在課程教學當中加強信息化教育的輔助，帶動學生的自主合作學習，讓學生在學習的過程當中可以找尋到正確的方向，讓學生的學習變得更加高質和高效。例如，在講解《英國君主立憲制的建立》之前，教師就可以針對本節課的重點知識來提前進行講解，將講解的過程進行錄制，在資源整合之后形成微視頻，在微信群當中進行上傳，鼓勵學生在課前學習當中有效地進行運用，為學生的課前預習自學提供正確的方向。在后續課程教學開展的過程當中，教師則可以讓學生先提出自己在學習過程當中出現的問題和困惑，教師在此基礎上鼓勵學生合作探究。再結合實際的學生學習的進展來加強點撥，帶動教學的針對性和有效性得到不斷的增強。

二、應用信息化教育，輔助知識掌握

在高中歷史教學開展的過程當中，知識在呈現的過程當中具有較強的理論性，并且和學生在時代方面相差久遠，導致學生在知識掌握的過程當中遇到各種各樣的困難。所以，在這時，教師就可以加強信息化教學的有效輔助，讓學生更好地對知識進行理解掌握和運用，帶給學生感覺和視覺的雙重沖擊[2]。例如，在講解“戊戌變法”的過程當中，為了讓學生更好地感受到頑固派和改革派之間形成的對立局面，教師在課程教學當中也可以加強辯論形式的有效設置，讓學生進行表達，對當時歷史場景進行還原。教師可以通過多媒體來對戊戌變法的視頻、相關資料進行播放，讓學生可以在歷史情境當中快速融入。這樣就可以讓學生在歷史知識掌握的過程當中更加輕松和直觀，讓學生的課程學習效果得以進一步的提高和發展。

三、應用信息化教育，推動思維發展

新課標倡導，在現代課程教學開展的過程當中，教師不要局限在知識和技能的培養上，更多的則是要帶動學生思維能力的發展，讓學生在歷史學習的過程當中能夠構建起歷史思維和綜合素質，讓學生的學習效果變得更好。所以，在日常教學開展的過程當中，教師也可以通過信息化教育的有效運用對思維發展這一目標起到一個推動的作用，讓學生的思維能力得到進一步的發展。例如，在歷史戰爭講解的過程當中，就應該加強歷史地圖的有效運用，改變傳統教學掛圖、投影地圖的不足和粗略，實現動態展示，讓學生在學習的過程當中能夠變得更好。如在講解歐洲歷史內容的過程當中，就可以對兩幅動態形式圖進行展示，一幅為帝國主義國家之間的基本矛盾地圖，對三對矛盾的區域和對方箭頭加以展示。另一幅地圖則是以動態展示的方式來對參戰雙方各個國家、戰線、戰役地點進行呈現。讓學生在掌握知識的過程當中一目了然，在無形當中讓學生構建起以形象思維、抽象思維和空間概念，有助于學生對內容的掌握。

四、應用信息化教育，優化課后復習

在信息化教育應用的過程當中，也可以對學生的課后復習起到一個輔助的作用，達到最佳的信息化教學的運用效果[3]。例如，在復習“近代中國反侵略、求民主潮流”這一單元的過程當中，其中涉及各種各樣的戰爭、革命，知識點眾多，導致學生在復習的過程當中無法找尋重點，很難構建清晰的知識體系。在這時，教師就可以下發微課對知識進行整理，可以針對一些考點設置殘缺的思維導圖，將一些關鍵知識進行隱藏，讓學生一邊復習一邊對思維導圖填充完整，讓學生可以構建清晰的知識體系，實現知識的歸納和整理。這樣就可以在無形當中讓學生找尋到復習方向，對學生的復習起到一個帶動的作用，真正地實現信息化教學的有效運用。

結語：綜上所述，在高中歷史課程教學開展的過程當中，適當的迎合時代發展趨勢加強信息化教學的有效運用是非常重要的。可以讓教學在開展的過程當中更加具有價值和內涵，讓理想的教育效果得到實現。所以，在教學開展的過程當中，教師可以加強信息化教育的應用，以此來培養自主學習、輔助知識掌握、推動思維發展、優化課后復習，讓最佳的課程教學效果得到達成。