智慧教育時代高中生物智慧課堂構建研究

楊逢云

（梧州高級中學，廣西 梧州 543002）

引言

在信息化不斷深入發展的時代背景下，高中生物教師要想推動智慧教育的發展步伐，首先要構建智慧課堂，以此來引領生物教學向信息化的方向創新與發展。

一、現階段高中生物教學現狀

（一）師生之間缺少有效的交流與溝通

對于正處于青春叛逆期的初中生，只有借助于有效地引導才能推動學生積極參與課堂教學。在初中生物課堂教學開展過程中，大部分的學生由于個體特征以及不成熟的認知，導致在接收生物知識時，會產生一定的排斥心理，進而導致學習興趣逐漸降低，教師教學效果受到影響。另外，由于教師與學生之間溝通情況的匱乏，導致生物教師無法全面了解學生的實際需求與實際生物基礎知識水平，導致生物教師教學方向的選擇存在阻礙。另外，由于師生之間有效溝通與交流的缺乏，學生與教師之間的關系逐漸來源，為了對學生提供更好的應到與幫助，教師要適當增加師生間溝通交流的機會。除此之外，教師在教學過程中以為的按照自身的主觀意念進行機械性的知識教學。忽視學生接受知識能力與實際需求，導致學生對學習生物的興趣逐漸降低，教師的高效課堂教學目標難以實現。

（二）教師教學模式過于單一

在學習過程中，學生擁有較高的興趣與積極性是提高教師教學效率的最佳因素。因此，想要提高教學效率以及學生學習知識效果，教師首先要激發出學生的學習興趣與積極性，從而保證學生在參與生物課堂教學的過程中擁有持久的學習動力與信心。但結合現階段生物教學情況看，絕大部分生物教師在教學過程中忽視了對教學方式的創新與完善，導致教學模式依舊遵循以往傳統教學模式。由于單一的教學方式的枯燥，學生在學習過程中很難調動自身的學習興趣，從而影響學生思維與想象力的開拓與創新，進而導致生物教學效率受到影響，無法得到有效的提升。

二、高中生物智慧課堂構建策略

（一）課前預習階段

為了提高生物課堂教學的有效性，教師首先要對即將講解的教學內容進行全面的分析，同時明確自身的教學目標，根據學生實際認知水平以及生物基礎知識掌握情況制定合理有效的教學計劃。在開展正式的課堂教學前，教師的課前準備工作至關重要，為了能夠更好地引導學生快速進入學習狀態，教師要準備好相應學習資源的同時，確保其內容具有清晰的條理性與一定的吸引力。另外，在準備好學習資料后，教師還需制定出明確的學習任務以及學習目標，確保學生在學習生物知識的過程中擁有明確的學習方向以及學習節奏，以此有效提高學生課前預習成效。在課前準備階段，教師除了要準備好相應的教學資料以及制定明確的教學任務外，教師還應要求學生對本節課即將學習的內容進行預習，同時設置一定的課前自測題，以此幫助教師明確掌握學生對教學內容的預習情況，進而為之后的生物教學奠定良好的基礎。但以往傳統的課前導入模式過于繁瑣復雜，學生難以保持長久的興趣。為此，教師應借助信息化時代下的大數據技術，在云端建立相應的電子書包服務系統，將課前準備階段所需的所有內容上傳至云端。學生則可以在云端上接收課前預習任務以及學習資料。此外，學生還可在云端對教師提出疑問，教師則可以根據學生所上傳的數據與疑問全面掌握學生的實際學習情況，依次根據學生的實際需求以及問題調整之后的課堂教學內容。

（二）課中教學階段

通常得講，智慧課堂教學分為三階段，一是樹立整合課堂教學內容階段；二是學生進行自主學習，合作討論階段；三是課堂練習解決疑惑階段。將課堂教學劃分為三階段的主要目的在于幫助學生形成良好的學習體系，以此有效提高學生學習效率。（1）在經歷過課堂導入后，學生對課堂教學內容已經有了大致的了解，但由于知識體系還未完全形成，教師在開展正式教學前，需要給予學生一定的實踐，幫助學生對其自身已經掌握的知識內容進行一定的梳理與整合，以此完善學生的知識結構，從而引導學生進行有目的性的學習。（2）在學生已經掌握生物知識的基礎上，教師需要給予學生足夠的時間與空間，積極引導學生進行獨立思考，或是組織小徐合作學習進行同學之間的問題探討，最后借助電子書包系統匯總在自主學習過程中無法解決的疑問。在學生提交討論結果夠，教師可根據電子系統中所展示的結果對學生進行有針對性的指導。為了更好地創設學習情境，調動學生的學習興趣，教師可以可借助互聯網中與本節課堂相關生物知識的視頻、圖片等多種形式的學習資料來引導學生學習。在直觀形象的教學環境下，學生對已經獲取的知識會有更深一層的認知與理解。

（三）課后輔導階段

教師根據云端診斷分析系統的學情報告和IRS 即時反饋系統的測試結果，找到本節課的學習難點、遺留問題和學習困難的部分學生。對于學生認知的難點，教師可以通過電子書包有針對性地推送練習題；對于課堂遺留的問題，教師可以在線上推送相關拓展材料，組織引導學生閱讀材料后積極討論，并在下節課進行講解；而對于學習困難的學生，教師可以進行針對性輔導。在課前、課中、課后三個階段中，學生隨時都可以利用信息平臺向教師尋求幫助不受時間和空間的約束。

三、結束語

綜上所述，高中生物智慧課堂不僅變革了教師的教學方式，使教師的教學變得更加高效靈活，同時該種課堂教學模式在一定程度上改變了學生的學習模式，有效提升學生學習效率與質量的同時，為學生之后的生物學習奠定了良好的基礎。