淺議小學英語有效課堂與評價

馬翠娟

（河北省廊坊市永清縣第三小學，河北 廊坊 065600）

課堂教學是教學的基本形式，優質、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。但怎樣使課堂教學有效和如何評價一堂課是否有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題。

一、什么是有效課堂

“有效課堂”主要指在一定的教學投入內（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發展，帶來最好教學效果的課堂，是卓有成效的課堂。

二、有效課堂的前期準備

（一）精心備課。有效的課堂，當然離不開教師課前的精心備課。包括備學生、備教材幾方面。

（二）明晰目標。深入研究并精確把握學科課程標準、教學要求和考試說明，根據學期目標—單元目標—課時目標的層級關系，準確把握教學目標的定位。

（三）精選內容。圍繞目標精心組織教學材料，保證教學材料與教學目標的適切性，避免只是教教材而忽視教學目的的做法。

（四）優化設計。提倡對講述法、演示法、練習法、討論法、角色扮演法、問題教學法、自學指導法、自主學習、合作學習、探究學習等教學方法，合理選擇，揚長避短，優化組合。反對固定模式、千課一法的做法；

三、有效課堂的具體實施

新課程背景下的有效教學問題越來越受到高度關注，問題的提出源自教學的低效，避免無效，克服低效，追求高效，最基本的訴求是，教學必須有效。下面從不同的教學形態提出六種有效教學的策略原則。

（一）創設情境

教學過程中，師生要共同營造認知情緒、思維狀態呈現活潑愉悅的教學氛圍，調動學生對所學知識產生興趣。另外教師要把握提問的明確、適時、適度、兼顧原則，精心設計問題的內容和形式，促進學生思維發展。

（二）合作學習

合作學習是相對于個體學習而言的一種學習組織形式，也是教師為使學生達到一個共同的學習目標而在小組中實施的一種教學組織形式。

（三）有效指導

新課程強調完善學生的學習方式，倡導自主合作學習，合作不是自流，它恰恰需要教師的有效指導，從而促進學生自主學習的有效。教師有效的學習指導，要把握好適時、適度、適當、適合、適應五個關鍵點。

（四）有效互動

課堂上頻繁而有效的互動，對教師的教學策略與教學技能的挑戰是巨大的，需要教師形成新的教學智慧。這些智慧的形成，需要教師直面自己的“本領恐慌”，反思自己的實踐，不斷總結經驗，勇于超越自我，逐漸形成新的教學本領。

四、課堂的有效評價

最后一個就是有效評價。小學階段是英語教育的啟蒙階段，該階段調動學生英語學習的興趣，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段。筆者現就小學英語課堂教學評價策略談幾點看法：

（一）課堂教學評價策略

1.掌握課堂教學評價藝術。在運用課堂教學評價手段上，教師要根據學生階段性差異變化，評價方式及評價內容要不斷加以調整，保證他們學習英語的熱情及自信心。對于基礎較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

2.控制課堂教學評價范圍。教師要根據該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。

3.把握課堂教學評價尺度。教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。

4.及時進行評價反饋總結。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。

（二）課堂評價形式

1.課堂評價形式就是保證評價內容得以實施的方式。形成性評價形式多種多樣，如，課堂學習活動評價、學習效果評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等等。我們可將這些形式劃分為教師評價、學生個體評價、小組群體評價三個方面。

2.課堂教學評價因受時空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學活動中。但為了能讓教師更系統地全面了解學生在課堂上的表現，教師不妨制定幾種課堂活動評價記錄表，發給學生，定期要求學生根據自己在課堂上的活動情況做測評記錄。教師可每月將表格收上來，根據學生的自評，給予月評價。為了防止學生丟失表格，教師可要求學生將表格貼在課本后頁。表格設計思路要根據《英語課程標準》中一級目標的描述制定。表格形式要簡單明了，便于學生使用。

五、總結

有效課堂需要教師在實踐中不斷探索、矯正、提升、固化。豐富自己的教學經驗打造有效課堂是一個執教者一生的事情。教師要揚長避短，選擇適合自己的有效策略，從而形成一種教學藝術。教學藝術永遠是個性化的，未經自己實踐的教學策略，仍然屬于他人的策略。只有經過自身的實踐和體驗，精雕細琢，取同存異，逐漸積累，生成充滿個性的教學智慧，不斷豐富這些智慧，我們的課堂就會更加有效，我們的教師就更有魅力，我們的課堂就更具活力，我們的學校就更富生命力。