闡述初中語文古詩詞的教學策略

路建娜

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣第二中學，河北 邢臺 054500）

在我國初中語文教學改革中，對古詩詞的教學提出了新的要求，除了要讓學生掌握一些知識點之外，更重要的是提升學生對古詩詞的掌握能力、鑒賞能力，讓學生對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠以審美的理念對古詩詞的藝術(shù)思想、美學價值進行解讀和鑒賞。通過這一目標延續(xù)我國古詩詞文化在現(xiàn)代教育中的傳承，催生古詩詞文化的發(fā)展，促進語文教學成果向更高的層次和水平發(fā)展。

一、初中語文古詩詞教學的必要性

（一）我國古詩詞文化發(fā)展的需要

古詩詞是我國文化體系中的精華和重要組成部分，在千百年的歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，是我國古代文化的一個主要呈現(xiàn)方式，對于深入了解我國歷朝歷代文化發(fā)展特性，了解不同歷史階段的文化特色和特定的詩詞作者的思想感情、心態(tài)情緒等都有直接的影響。在現(xiàn)代社會，我國的詩詞文化受到應試教育的干擾而弱化，且古詩詞的生澀難懂以及其歷史文化底蘊的深厚也給學生的學習和掌握帶來了不便，這就導致古詩詞文化發(fā)展出現(xiàn)了斷層。

古詩詞作為我國文化的瑰寶和精華，繼續(xù)傳承下去很有必要，這就要求我國教育體制強化古詩詞教學效果，提升古詩詞教育要求，要求初中階段的語文教育打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，為古詩詞文化的發(fā)展開創(chuàng)良好局面。

（二）國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的需要

國家人才發(fā)展戰(zhàn)略對學生的語文素養(yǎng)、語文能力有著更高的要求。在初中語文教學中對其進行古詩詞教育，對于提升學生的語文素養(yǎng)、語文水平和語文興趣有直接作用。尤其是強化學生的古詩詞審美水平能夠起到凈化心靈、升華精神、提高個人美學理念和素養(yǎng)的能力。學生的古詩詞文學藝術(shù)鑒賞和運用能力提高，我國傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典的理念、主張、價值觀念和思想就可以由此滲透傳遞給學生，在學生心目中形成深刻的印象，這是提升初中生在學習和生活中有更好的文學修養(yǎng)、文學素質(zhì)的重要保障。

二、初中語文古詩詞教學的有效策略

（一）意境教學的滲透，提升初中生的美學鑒賞能力

我國古詩詞是一門非常博大精深的文化，其中蘊含了豐富的文學典故、文學理念、文學修養(yǎng)、歷史背景，也蘊含了豐富的情感、思想觀念、價值觀念、性格特點等內(nèi)容。如果單純以死記硬背的方式進行教學，很難讓學生養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)，這個工作量過于龐大且容易引發(fā)學生的反感。執(zhí)教人員可以考慮以塑造意境、分析情境的方式，再現(xiàn)古詩詞中的意境美，讓學生直接面對這種意境和情境，體會其中的思想感情和歷史文化背景，激發(fā)學生的美學鑒賞能力提升。

以李白的《贈汪倫》為例，這個故事很簡單，也很生動，蘊含了真摯的情感，對初中生來說也更容易理解。老師可以為大家模擬這個場景，讓大家體會這一贈別詩中大詩人李白的細膩情感，感受那種質(zhì)樸的情懷。還可以從中延伸出友情的可貴，引導學生思考在現(xiàn)代社會的友情之道，對比分析古今友情文化的差異。簡單的一首詩，蘊含的道理、話題和文化背景非常豐富，學生若能深刻了解這首詩的文化背景和文化特色，理解其中的思想感情，對于強化學生的文學素養(yǎng)和水平有非常積極的作用。

（二）情境演繹教學，真人仿古感悟其中的文化情懷

初中生本身的語文文化水平、文化素養(yǎng)并不算高，對古詩詞的歷史文化背景了解也十分欠缺。在這樣的情況下，學生要通過文字性的介紹來深刻的體會古詩詞的意境、內(nèi)涵是非常困難的。初中語文教學過程中可以考慮以情境演繹的方式來激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生通過現(xiàn)場演繹來了解古詩詞的文化內(nèi)涵，了解其思想感情。

比如，孟浩然的古詩《過故人莊》，這個故事在情節(jié)上也比較簡單。語文老師不妨以此詩中的內(nèi)容為劇本，找?guī)孜粚W生進行現(xiàn)場演繹，兩個故人，或者創(chuàng)意性的加入一兩個仆從之類的，共同演繹故人見面，彼此熱烈慶賀的場景。這個場景很簡單，演繹起來并不難，但是通過這個過程可以讓負責不同角色的學生私下去查課本、找資料，了解詩詞之中的文化典故和文化背景。比如，重陽日、就菊花、話桑麻等所代表的意義。通過這種生動的方式，可以激發(fā)學生的主動性，增進學生對詩詞文化內(nèi)涵的了解。同時還能讓學生直觀的了解古代友人之間的熱情招待的場景，感受古代的待客情懷。

（三）基礎(chǔ)知識的趣味化培訓和強化

扎實的古詩詞功底是提升學生的古詩詞文化修養(yǎng)和水平的基礎(chǔ)。在初中語文的古詩詞教學中，扎實的功底和基礎(chǔ)知識是大前提，也是必要條件。教師要立足強化學生的基礎(chǔ)知識入手，開展教學方式的創(chuàng)新。

死記硬背的方式可以繼續(xù)應用，從古詩詞的博大的文化底蘊來看，通過死記硬背來強化記憶，強化對古詩詞、典故、詞義的了解和古詩詞分類、用法的了解，這種方法雖然笨拙，但對于在短期內(nèi)強化學生的古詩詞水平有重要作用。除此之外，還可以考慮以更科學合理的方式來激發(fā)學生的古詩詞學習熱情。比如，進行合作式教學的新嘗試，將學生進行分組，每組給出一首古詩詞進行探析和討論，讓學生在一定的期限內(nèi)給出關(guān)于古詩詞的解讀和賞析。讓學生自發(fā)搜集資料、整理素材，探討對古詩詞進行學習的心得體會、經(jīng)驗成果。

課堂提問也是督促學生積極掌握古詩詞基礎(chǔ)知識的有效嘗試。不過建議改換提問方式，避免形成過于緊張的教學氣氛，可以通過較為寬松愉快的方式進行提問，鼓勵學生回答問題，對回答錯誤或不完善的同學也不必指責，可以給予學生查閱資料的機會。提問不是目的，目的是要讓學生養(yǎng)成不懂的問題及時查，不明白的問題及時問的好習慣，引發(fā)學生對基礎(chǔ)知識的關(guān)注。

總之，初中語文古詩詞教學面臨著更高的要求，這要求執(zhí)教人員放開舊有的教育模式，關(guān)注古詩詞基礎(chǔ)知識的培訓和情感、意境的滲透，讓學生對古詩詞的美學價值和美學特色有所領(lǐng)悟，提升學生的學習熱情。在創(chuàng)新教學方式的支持下，學生的積極性得以調(diào)動，這將會為我國古詩詞教學成果的深化創(chuàng)造有利條件。