淺析小學英語口語教學

劉曉華

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮辛莊小學，山西 臨汾 042400）

口語是小學英語教學中聽、說、讀、寫四個重要組成部分中的一部分，它既是教學的重點，也是我們教師需要花大力氣的難點。教學中，我們教師應注重學生學習興趣的培養，積極創設良好的語言環境，積極的引導學生進行實踐，全方位的去提高學生的英語口語能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見。

一、激發學生的英語口語學習興趣，引導學生開口說英語

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就充分說明了興趣對于學生學習的重要性。興趣是學生最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力，學習興趣對學習效果起著很大的作用，語言學習尤其如此。要想培養學生的英語聽說能力，首先要激發學生說英語的愿望，只有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。而一旦學生有了想說、愿說的欲望，學習對他們來說將是一種樂趣而非是一種負擔。因此，在小學階段的英語口語教學過程中，作為教師的我們，要想培養學生的英語口語能力，提高教學效率，我們就應從學生的興趣入手，如實的根據學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的英語口語學習興趣，引導學生積極主動的開口說英語。激發學生英語口語學習興趣的方式有許多，基于小學生生性活潑，有著強烈的好奇心和求知欲的特點，教學中，我們教師應采用靈活多變的方式去激發。例如，上課前，可以安排3 分鐘左右的英語趣味對話，或讓學生通過所學的知識講一個小故事、小笑話等。課堂中，可以用有趣的小對話，有節奏的簡短的兒歌，帶游戲性練習或英語歌曲穿插其中，使學習過程動靜結合，調節學生的注意力，讓孩子們體驗到學英語是一件快樂的事。這樣，通過有效的方式去激發學生的學習興趣，在集中了學生注意力，活躍課堂教學氛圍的同時，也調動了學生的積極性和主動性，培養了學生說的能力，教學效率得到提高。

二、創設良好的語言環境，引導學生大膽說英語

到什么山頭唱什么歌，遇到什么情況說什么話，這是人們的一種思維定式。在小學英語口語教學過程中，很多的學生羞于說英語，不愿說英語，一部分原因是因為他們不會說或是不敢說，但很大一部分原因還是在于沒有一個良好的語言環境。就現階段的小學英語課堂來說，依然存在著諸如氣氛壓抑、無話可說以及母語的使用等多種問題，這也就使得學生的學習缺少了像學習母語時真實的語言環境。因此，在小學英語口語教學過程中，我們教師在積極激發學生口語學習興趣的同時，還應盡可能給學生創造一個開放、寬松的語言學習環境，鼓勵他們大膽說英語，以豐富的語言材料，創設不同的情境，增強交際意識，讓他們用英語交流，培養學生的英語思維習慣。如教師可使用夸張的語音語調、豐富的表情和肢體語言來組織教學；在教室的布置上，教師們也可以多下功夫，如設置英語角等，讓學生進入教室就能感受到說英語的氛圍。這樣，讓學生長期性的置身于英語的語言環境之中，潛移默化，久而久之，學生的英語口語能力就會逐步提高。

三、加強學生“聽”的訓練，促使學生“說”能力的發展

英語作為一門交際性語言，“聽”和“說”是分不開的，而要想會說、說得更好，那么首先就要會聽。另外，從語言習得的角度看，一個人想掌握一門語言都是先從聽開始，然后才有說。因此，就小學英語口語教學來說，我們教師要想提高學生“說”的能力，那么，我們還應加強學生“聽”的訓練，培養學生“聽”的能力，讓學生在不斷“聽”的過程中捕獲語感，促使學生“說”能力的不斷提高。就學生“聽”的訓練來說，首先一點就是聽錄音，課文錄音、英美國家人士錄制的英語學習磁帶等都可以作為聽力材料加以模仿。但更重要的還是我們教師的教學過程，這就要求我們教師要不斷學習，提高專業素質。此外，學生“聽”能力的提高途徑不僅僅局限于課堂，比如聽英文歌曲、看英文電影等方式也是培養學生聽說能力的有效途徑，教學中，我們教師在搞好課堂訓練的同時，我們還應適當地去拓寬學生的訓練途徑，這樣，一方面可以降低單純訓練的枯燥性，另一方面還能拓寬學生的知識面，有利于學生聽說能力的協調發展。

四、聯系生活，強化學生口語訓練

知識源于生活，也應用于生活，英語口語教學需要走向生活，在生活中學，為生活而學，將教學和實際生活相結合。英語作為一門溝通交流的應用語言，其交流是根本，需要小學生真正將英語口語運用起來。因此，教學中，我們教師在引導學生進行課堂學習的同時，我們還應積極的課外拓展，為學生創設實踐的機會，引導學生到生活中去學習、提高。例如，教師可引導學生在課外去進行一些打招呼實踐，讓學生組成小組，進行打招呼活動。活動前，教師課教給學生一些日常用語，如，朋友見面：Hello，hello 是您好！朋友告別：Bye、Bye！是再見、再見！感謝別人：Thank you.是謝謝！對不起：I’m sorry.sorry 是對不起！等等。讓學生在活動中充分的聯系并運用起來，形成一個交際的場景。這樣，在有效幫助學生復習和鞏固課內所學知識和內容的同時，也促使學生口語表達能力的進一步提高，教學落在實處。

總結：教學有法，教無定法，小學英語口語教學的方法是多種多樣的，我們教師可以根據自己的教學風格，結合實際情況，選擇適合的方法進行教學，使教學真正做到為用而教、為學而教，促使學生不斷地進步。