小學(xué)英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)音教學(xué)

黃對(duì)燕

(廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 欽州 535429)

一、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

筆者對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和反思，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

（一）教師不具備語(yǔ)音的理論知識(shí)，本身發(fā)音不準(zhǔn)確，一些基本的語(yǔ)音常識(shí)掌握不到位。如語(yǔ)音濁化，school讀作/sku:l/（清輔音濁化應(yīng)讀作/sgu:l/）。

（二）教師教法不恰當(dāng)，用本地方言的諧音教學(xué)單詞。有些老師在教新單詞時(shí)，讓學(xué)生在單詞的下方標(biāo)上本地方言的諧音。

（三）在發(fā)音方面，學(xué)生有“加音”、“漏音”等情況。大部分學(xué)生喜歡在以單個(gè)輔音結(jié)尾的詞后“人為”地添上[u]，[i]等元音，如將cup[k?p]讀作[k?pu]。另外對(duì)于一些較長(zhǎng)的單詞，尤其是單詞中一些輔音音素，部分小學(xué)生在拼讀時(shí)也會(huì)發(fā)生“漏音”的現(xiàn)象。

二、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略與方法

（一）務(wù)實(shí)語(yǔ)音基本功

教師要提高自身語(yǔ)音水平，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。教師要掌握相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)理論、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，懂得不同語(yǔ)音之間的不同之處。除此之外，教師還可以通過(guò)看電視、電影，聽(tīng)新聞等訓(xùn)練耳朵辨音能力，也可以使用錄音機(jī)模仿語(yǔ)音的發(fā)音，理解發(fā)音部位。

學(xué)校展開(kāi)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)校組織有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)。幫助老師掌握英語(yǔ)語(yǔ)音體系知識(shí)和技能，如音的連續(xù)、單詞的重音、話語(yǔ)節(jié)奏、弱讀、句子重音、語(yǔ)調(diào)等基本語(yǔ)音知識(shí)和技能的培訓(xùn)。從而知道該教什么怎么教，不斷改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)方法。作為英語(yǔ)老師必須掌握相關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)理論，了解學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言及其形成過(guò)程，明確、有意識(shí)地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中以理論教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平

用本地方言的諧音教學(xué)單詞，這種方法是不科學(xué)的。教師應(yīng)該采用正確的教學(xué)方法，在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意與聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合，做到眼到、耳到、口到、手到。針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題，可以從以下方法入手：

1.圖片法

小學(xué)生的思維主要是具體的形象思維。他們喜歡自己體驗(yàn)和嘗試，喜歡生動(dòng)有趣、有聲有色的東西。在教學(xué)中教師可以充分利用圖片等工具來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教26個(gè)字母時(shí)，要改變傳統(tǒng)的按字母順序教授26個(gè)字母的方法，采用按元音字母的讀音和元音音素將26個(gè)字母分組歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。

2.音樂(lè)法

兒童英語(yǔ)歌曲、歌謠以其短小精悍、節(jié)奏強(qiáng)的特點(diǎn)深受兒童的喜愛(ài)。經(jīng)常說(shuō)唱英文歌謠、歌曲能使小學(xué)生掌握于理解英語(yǔ)的重音、節(jié)奏、語(yǔ)感，容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及集中他們的注意，同時(shí)容易長(zhǎng)掌握所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)元音[u:]和[u]時(shí)，很多學(xué)生不能正確區(qū)分它們的長(zhǎng)短，這時(shí)利用一首英語(yǔ)歌曲就可以很好地體現(xiàn)這兩個(gè)音的差異，且富有節(jié)奏，讓學(xué)生記憶猶新。

3.繞口令練習(xí)法

語(yǔ)音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語(yǔ)音，用語(yǔ)言創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡(jiǎn)單的，比較常用的詞匯。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音易出現(xiàn)的問(wèn)題:拼讀能力差，“加音”、“漏音”等現(xiàn)象，我們教師就要及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)方法，可以從以下方面入手：

1.正確掌握26個(gè)字母

正確朗讀26個(gè)字母，明確辨析國(guó)際音標(biāo)。首先，字母是英語(yǔ)單詞的最小拼寫單位，音素是語(yǔ)言中最小的發(fā)音單位。字母有兩種，即元音字母和輔音字母。單詞中的字母和其讀音中的音素并沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音素，或者兩三個(gè)字母的組合對(duì)應(yīng)一個(gè)音素。我們就把這樣的字母或者字母組合稱為音節(jié)。音節(jié)是說(shuō)話時(shí)最小的語(yǔ)音片段。以音節(jié)為單位的方式拼讀單詞就是會(huì)使學(xué)生省力許多。比如student，不必看成七個(gè)字母的組合（s-t-u-d-e-n-t），而是兩個(gè)字母組合（stu-dent）。兩個(gè)音。三四個(gè)字母組合對(duì)應(yīng)兩個(gè)音素，比起記憶七個(gè)字母要容易得多。

2.音形結(jié)合，掌握規(guī)律

音形結(jié)合是指把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，拼讀單詞。如教學(xué)單詞think時(shí)，先讓學(xué)生作th咬舌尖的動(dòng)作，然后再把它們連起來(lái)。同時(shí)也讓學(xué)生掌握一些常規(guī)的字母發(fā)音，如讓他們知道p發(fā)[p],b發(fā)[b]等一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音。長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)進(jìn)行音、形比較，掌握一些規(guī)律。

3.積極評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口模仿，樹(shù)立學(xué)生自信心

用模仿的方法建立學(xué)生的信心。解決“加音”或“漏音”的問(wèn)題，學(xué)好音標(biāo)是基礎(chǔ)。此外，要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，還需要持久模仿，反復(fù)操練。對(duì)于基本的音素和簡(jiǎn)單的單詞，教師可以采取集中模仿的方法，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)言形象，然后再進(jìn)行個(gè)別模仿，以一排或一行為單位，一個(gè)接一個(gè)的模仿，有利于教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)模仿困難和錯(cuò)誤，并予以講解和糾正，以便提高模仿的準(zhǔn)確程度。

結(jié)語(yǔ)：教師在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身語(yǔ)音水平，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，整合多種方法，使課堂變成學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，以提高他們的語(yǔ)音水平。