互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的研究

徐靖琦

（通化師范學(xué)院 外國語學(xué)院，吉林 通化 134000）

在知識時代的背景下，人們具有強烈的獲取知識的欲望，而互聯(lián)網(wǎng)的普及讓人們快捷地獲取新知成為可能。作為可移動性的網(wǎng)絡(luò)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展英語學(xué)習(xí)較之曾經(jīng)的班級授課下的填鴨式教學(xué)等具有較強的靈活性、便捷性以及及時性，將其應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮重要的作用。基于此，英語移動學(xué)習(xí)新模式便應(yīng)運而生。所以，從當(dāng)前英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，來發(fā)掘并構(gòu)建新的英語學(xué)習(xí)模式，不僅是社會的需要，也是科技發(fā)展的必然。

一、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

首先，中國部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，英語學(xué)習(xí)的積極性較差；且英語語言的規(guī)則繁多復(fù)雜，學(xué)生理解也存在一定的難度；同時，由于缺乏良好的英語語言習(xí)得環(huán)境，所以多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)帶有抵觸心理。久而久之，英語成為許多學(xué)生害怕的科目，只為應(yīng)試而非交際，更有甚者對英語學(xué)習(xí)完全喪失了信心。

其次，學(xué)生本應(yīng)是課堂的主體，是課堂教學(xué)的參與者，但由于老師課上采用傳統(tǒng)填鴨式的授課方法，把寶貴的時間花在了講解和分析語法、教授語言知識上，學(xué)生在課上只是被動的、機械的接受繁雜的語言語法知識，失去了主體地位。無法主動思考，也不愿去思考，思維和學(xué)習(xí)潛能受到了極大的限制。長此以往，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生心理疲勞，而且對英語課產(chǎn)生抵觸情緒，最終抹殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這與愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”是相悖的。

可見，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，積極探索科學(xué)的、符合學(xué)生身心發(fā)展、重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，成為提高英語學(xué)習(xí)效率和提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的重中之重，而互聯(lián)網(wǎng)在此過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的分析

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被不斷地應(yīng)用到教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。大量的英語學(xué)習(xí)軟件和小程序?qū)映霾桓F，老師的課堂也不僅僅局限于老師說學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，而是增添了許多便捷的媒介如多媒體設(shè)備。英語的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于傳統(tǒng)枯燥的講授，而新增了許多有趣的導(dǎo)入方式、課堂活動等。這種新的學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)改變了學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)模式，可為學(xué)習(xí)者提供更大的便利，能極大地滿足學(xué)習(xí)者獲取大量英語知識的需求。學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕邮埽S富了老師教學(xué)生學(xué)的模式，增加了學(xué)習(xí)方法與媒介，同樣英語學(xué)習(xí)也變得頗具趣味，對于改變傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式和增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提供了很大幫助，更符合當(dāng)代英語學(xué)習(xí)的要求與潮流。

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式在英語學(xué)習(xí)中的實際運用

1.碎片式學(xué)習(xí)

所謂碎片式學(xué)習(xí)，就是將互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式運用到學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)中。隨著多種多樣的英語學(xué)習(xí)軟件、小程序的出現(xiàn)，無論人們身在何方，只要打開手機，就可以進行碎片式的英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段市場上比較流行的英語學(xué)習(xí)軟件有很多，對英語從口語，書寫等多方面進行訓(xùn)練，這些英語學(xué)習(xí)軟件都是互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的生動體現(xiàn)。可見，這種新模式在英語學(xué)習(xí)中的實際運用滿足了人們英語移動學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)了學(xué)習(xí)者的零碎時間，為英語學(xué)習(xí)提供了極大的方便。

2.情境感知學(xué)習(xí)

所謂情境感知學(xué)習(xí)，是互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式在英語學(xué)習(xí)中的實際運用的另一體現(xiàn)。簡單來說就是通過傳感器或其他相關(guān)多媒體技術(shù)、設(shè)備使學(xué)生能夠感知到當(dāng)前的情境。《新課標》中明確表明：提供多種選擇，以此來適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能讓學(xué)生對知識印象深刻并真正掌握，且有些東西單靠老師一張嘴并不能將其生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以老師便可以在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)工具。比如在課堂上，我們可以運用多媒體設(shè)備將文章所涉及的知識以動畫的形式演繹出來，比生硬的強加給學(xué)生更便于記憶與理解。還可以運用便捷的多媒體設(shè)備，進行多種多樣的導(dǎo)課模式和課堂活動，重新將學(xué)生拉回課堂的主體地位。由此可見這種新模式對英語課堂趣味和英語學(xué)習(xí)興趣的提升大有增益。

3.基于電子書包的課堂互動式學(xué)習(xí)

何謂“電子書包課堂互動式的學(xué)習(xí)”？用一個詞總結(jié)這種學(xué)習(xí)模式就是“互動”。在傳統(tǒng)的課堂中，當(dāng)老師提出問題時，所有的同學(xué)都會在腦子里進行互動，但由于課堂時間有限，老師只會選擇一名或幾名學(xué)生展示答案，其余的同學(xué)便沒有機會展示自己的想法，而這種電子書包的課堂互動式學(xué)習(xí)很好地解決了這種問題。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)出一道題目，所有同學(xué)都可以接收并且展示自己的想法，這些想法會在網(wǎng)絡(luò)平臺中記錄下來，有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

同時，這種電子書包的課堂互動式學(xué)習(xí)還可以作為教師課堂的助教，在課前課中課后都需要這種方式來幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與檢測。不僅及時鞏固了知識，加深了學(xué)生對知識的掌握和了解，相比期中期末的傳統(tǒng)考試也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以這種電子書包的課堂互動式學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教學(xué)的趨勢，前景會愈加廣闊。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的優(yōu)缺點及反思

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的優(yōu)點

首先，互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式可以極大程度滿足大部分英語學(xué)習(xí)者的自身需求，并滿足英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境要求。只要有一部手機或者一臺電腦，九可以實現(xiàn)對英語的學(xué)習(xí)，并且可以極大在程度上開發(fā)人們的碎片化時間，實現(xiàn)時間資源最大化，增添了英語學(xué)習(xí)的途徑。其次，互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式豐富了在課堂上英語學(xué)習(xí)的方式，增加了英語學(xué)習(xí)的興趣，從此英語學(xué)習(xí)不再靠老師一張嘴，或者靠老師一張嘴實現(xiàn)不了的東西，互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式都可以最大程度地實現(xiàn)，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極大的便利。最后，互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式給學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)支持。可以及時鞏固知識，加深理解，也試減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為老師和學(xué)生在英語中的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件和環(huán)境。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的缺點

其一，互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式不能滿足每個英語者的個性化需求，并且存在著一定的局限性。其二由于互聯(lián)網(wǎng)資源極其豐富，就需要學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對良莠不齊的資源進行選擇，經(jīng)歷大量的選擇之后才可以找到適合自己的資源或方式。其三互聯(lián)網(wǎng)充斥著各種各樣的信息與誘惑，對英語學(xué)習(xí)者是否能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)英語也是極大的考驗。

（三）互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的反思

為了提高英語移動學(xué)習(xí)模式的有效性與時效性，就需要不斷反思此種學(xué)習(xí)模式中存在的問題，并且不斷發(fā)現(xiàn)是否還有待改進的方面，還要與時俱進，緊跟時代的潮流。

互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式作為一種全新的學(xué)習(xí)模式是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)階段移動學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)模式在我國的普及程度與國外相比存在一定差距，分析其主要原因在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)理念還存在一定落后性，不少人只是將其作為一種消遣的工具，忽視了該模式的學(xué)習(xí)功能。針對此種情況就需要向?qū)W習(xí)者積極宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性，并在人群中推廣相應(yīng)的英語移動學(xué)習(xí)軟件，促使人們對互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式有全面性的認識，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建移動學(xué)習(xí)的新理念。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的發(fā)展趨勢

科技的發(fā)展突飛猛進，互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)的新模式已是大勢所趨。人們的生活節(jié)奏越來越快，需要互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式的產(chǎn)生與發(fā)展，未來該模式會不斷完善，針對存在的問題不斷改進，并且不斷更新，與時俱進，不斷個性化，滿足不同種類，不同人群的學(xué)習(xí)者個性化需求，取其精華去其糟粕，逐漸成為英語學(xué)習(xí)的主流，發(fā)展成為人盡皆知并人人喜愛的模式。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)作為新興的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，要求高校教師和學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)和技能，更需要教師正確引導(dǎo)運用，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過多種感官進行觀察、感知、歸納逐步達到學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)背景下英語移動學(xué)習(xí)新模式應(yīng)用在英語移動學(xué)習(xí)上可以發(fā)揮巨大的效果。為學(xué)習(xí)者提供了較大的便利，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者原有學(xué)習(xí)理念，可擴大英語移動學(xué)習(xí)模式的規(guī)范，能將此種學(xué)習(xí)模式的有效性得到全面體現(xiàn)，為人們營造一個更好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。