淺談小學英語如何設定教學目標

劉麗

【摘要】每一節課，都是一次短暫的師生成長之旅。課堂教學設計是優化課堂教學的重要一環，為了取得較好的教學效果，教師在進行教學設計與規劃時，要正確定位教學目標，認真考慮教學環節的框架搭建、過渡語設計、學生語言實踐活動的開展等等。

【關鍵詞】方向標 ?完整有效 ? 解讀文本 ?目標達成

教學目標的設定好比課堂教學的“方向標”，指引著教師和學生共同合作以達到預定的教學效果。教學目標設定過高或者過低，都影響著課堂教學的有效達成。

要優化英語教學設計，在教學目標的設定方面應該如何把握呢？

先來一起解讀小學英語新的課程要求標準：1、激發學生興趣、培養積極態度、建立初步的自信心;2、培養一定的語感和良好的語音、語調基礎;3、初步形成用英語進行簡單日常交流的能力;4、為進一步學習打下良好的基礎。

應該如何正確定位和表述英語教學目標，我認為可以從如下四個方面著手：

首先，教學目標應體現完整性和有效性。我們要避免確定語言目標時忽視語音和話題知識。英語課程知識目標包括語音、詞匯、語法、功能以及話題，這五個方面的全面發展構成了學生語言能力發展的基礎。通常，一些教師在確定語言目標時，重點放在句型和單詞這兩方面，而容易忽視語音和話題知識。在課堂上，我們經常可以觀察到這樣的現象：我們讓學生跟著磁帶或者軟件讀單詞、讀課文若干遍，學生還是無法獨立讀出一些較長的單詞或者句子。這種現象產生的原因，主要是教師忽視了語音知識對學生英語學習的提升作用，沒有確定的語音學習目標，缺乏對學生進行語音學習策略的指導。

課標和教材對小學語音學習的要求主要是如下幾方面。1、語音的學習是一個長期的任務，小學階段只是培養學生初步的語音能力。2、語音學習不僅僅是單詞，還包括正確的語音語調。語音能力在詞匯方面：聽音知形，見形知音，根據發音規則讀出單詞。3、語音學習雖然要求不高，但是涉及到的方面比較多。4. 語音的學習應該從學生張嘴說英語開始。

那么在制定目標時不能忽視語音內容，同時，教學材料中的話題內容也是語言目標的主要組成部分。我們要依據教學內容、課標要求以及學生的實際英語水平來確定談論話題目標的深度以及形式，確定學生話題的具體輸出目標，從而達到學以致用的目的。

在日常課堂教學實踐中，許多教師都存在目標制定的誤區，如教學目標表述過于抽象;目標過多而缺乏主體目標;過分強調“三維目標”的表述;目標表述習慣從教師的角度表述，忽視學生的主體地位。這些問題導致教學目標成為“空中樓閣”，看似美麗，卻無法實現。為了真正提高教學目標設計的有效性，我們可以考慮以下四個方面的內容：1、教學目標要體現學生。目標的完成者是學生，要在重復解讀學生的基礎上，從學生的角度考慮設計。2、教學目標要體現任務。新課標以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，也就是學生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務。

3、教學目標要體現發展。每一堂課都要讓學生有收獲、有發展。4、教學目標要體現人文。教學要面向全體學生，要考慮到讓每個學生都有所發展、有所提高。

要找準課堂教學的“方向標”，就要正確解讀文本，把握目標，我們從以下方面來認識。首先，解讀教學內容，從三個維度描述教學目標。小學英語教育旨在培養小學生良好的聽說讀寫習慣，為進一步的學習打下堅實基礎。根據某一學段的教學特點，目標設定有側重，目標表述也應有側重。例如，小學低年級重在聽、說、讀的訓練，中年級開始寫單詞、寫簡單句型的訓練，高年級側重閱讀和寫句子的訓練。教學目標可以從知識、技能、情感態度和價值觀三個方面著手。知識方面主要包括字母、語音、單詞、句型和語法規則的學習;技能方面包括聽說讀寫四項基本技能和交際能力、學習策略的教學;情感態度和價值觀從教學目標中所設定的知識目標基礎之上激發，在能力目標的達成中融合，切不可“空穴來風”以免顯得做作不自然。

其次，解讀文本還包括解讀標題，把握教學中心點。要掌握某個單元或者某個模塊的主要教學內容，最簡單的方法就是認真解讀標題，獲取核心知識點。標題一般為該單元的核心句型，由此可確定基本的話題內容。在此基礎上提煉出該冊教材的核心話題和主要內容，把握全冊書的主要教學中心點。這也是我們平時所說的教材的處理方式之一：把教材“讀”薄了。

第三，正確解讀文本還需要前后聯系，掌握教學關鍵點。我們教師要研讀鄰近的上、下冊教材，了解之前的教材中已出現過的相關知識點，以及下一學期將要出現的相關知識點。同時，要兼顧教材前后單元的聯系，對于把握這個既定的教學內容有一個更全面的了解，有助于設計復習活動和拓展活動。

英語教學的過程實際上是各種因素的有效展開過程。只有展開過程充分、得當，才能實現教學目標，忽視教學過程就不可能有高效的教學。要優化課堂教學，打造高效課堂，那么教學目標的設定當然是重中之重，目標是否恰當，直接關系到整堂課的課堂效率，關系著當堂課目標的達成。

參考文獻：

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