微課在中職美術色彩教學中的實踐

楊曉曉

青島西海岸新區音樂學校 山東 青島 266000

引言：微課作為教育信息化發展的一種創新模式，它通過現代信息技術將課程內容片段式呈現，具有時間短、內容精、容量小的特點，對傳統教學模式的創新具有極大促進作用。在中職美術教學中，色彩是最為重要的一項內容。色彩是作為一種具有感染力的藝術語言，能夠體現繪畫作品的特色和內容，也能夠激發人的情感共鳴。

一、微課在中職美術色彩教學中的應用價值

微課在中職美術色彩教學中的應用，可以充實美術色彩教學內容，引導學生實踐探索，提升教育教學效果。具體來講，微課在中職美術色彩教學中的應用價值主要體現在以下幾個方面：

（一）微課可以精簡教學內容，吸引學生的注意力

傳統的中職美術色彩教學方法，通常以講授灌輸為主，即教師利用語言表述、圖例示范、教師示范等方式將色彩相關的知識點和作畫方法教授給學生。但是教學效果難以達到預期。微課是一種新型的教學方式，它在美術色彩課堂教學中的應用可以突出教學，也可以將知識針對性的、直觀地展示給學生。例如在“民間美術色彩”一課的教學設計中，教師利用微課展示了解我國民間美術色彩搭配的特點。這樣的課程內容吸引了學生的注意力，使學生真正地成為課堂上的主導者，增強了學生的自主學習性，對以后的深入學習也能夠起到促進作用。

（二）微課可以靈活安排課堂，提高課堂教學效率

在中職美術色彩教學中，短小精悍的微課為教師靈活安排課堂教學內容提供了輔助工具。例如在學習“色彩感染力”這一課內容時，教師在課堂上為學生穿插了時長為8 分左右的微課，集中展現了不同流派的經典作品（如圖1，圖2），并引導學生根據主觀感受對比色彩表現的差異，并說一說色彩帶來的不同情緒；接下來，教師又利用一段微課集中講授關于“色彩感染力”的重點、難點內容，并根據學生的反饋反復播放，使學生將所學的知識理解透徹，提高了課堂的教學效率，同時也讓美術色彩課堂更加豐富、有趣、靈活。

圖1 色彩作品

圖2 色彩作品

（三）微課為學生提供碎片化知識，促進了學生自主學習

在中職美術色彩教學中，學生會由于時間推移出現知識記憶模糊不清，混淆重點等情況，微課的出現可以很好地解決這個問題。學生在課后可以根據對色彩知識的掌握自主設計學習方式和學習進度，利用碎片時間彌補自己在課堂學習中的不足，形成靈活而有效的自主學習。

（四）提升教學素養，促進課程改革

微課的出現對中職美術教師的專業素質提出了更高的要求，教師需要隨時進行自我學習并掌握微課制作方法和應用策略。在微課的教學應用中，教師可以圍繞中職美術色彩教學要求，加強經驗交流，參與課題研究，提升專業素養，發展信息化教育能力。

二、微課在中職美術色彩教學中的實踐應用策略

（一）利用微課優化課堂環節，培養學生對色彩的感知能力

在中職美術色彩教學設計中，教師需要引導學生發現色彩、欣賞色彩和創作色彩，形成對色彩的感知和體會，奠定色彩理論基礎。中職美術教師可以利用微課對課堂環節進行優化。一方面可以優化課堂結構，延伸教學課堂的深度和廣度，為學生集中講解美術色彩的知識和運用；另一方面可以根據不同學生的差異化需要條橫課后輔導內容和方式，然學生真正享受個性化教學服務。提升學生色彩創作力，例如在色彩理論教學中，教師利用微課將色彩的明度、純度和色相等三要素通過視頻立體化、形象化的展示，讓學生對色彩的構成要素形成直觀認識；然后教師圍繞微課內容與學生進行互動，調動學生參與思考的積極性，引導學生結合生活經驗、學習經驗對色彩三要素進行分析并嘗試運用，鍛煉學生對色彩的感知和掌握能力以提高色彩教學效果。

（二）利用微課講解重難點內容，培養學生對色彩的觀察能力

色彩的學習離不開良好的觀察能力。在中職美術色彩教學中，教師應指導學生對色彩三要素進行對比，發現并分析色彩變化，針對色彩的運用形成專業的理解，這樣才能提升對色彩敏感度的理解，夯實色彩理論基礎，為色彩運用做好專業準備。在課堂上，教師常常由于時間的限制，無法為學生提供足夠的觀察時間，導致學生對色彩的觀察不到位，難以對理論知識產生認同，在運用的過程中也會失去靈活性。基于此，教師可以利用微課構建翻轉課堂，引導學生在課前學習中進行色彩觀察，并根據觀察思考的結果進入課堂學習，完成對色彩理論的消化吸收。例如在色彩理論教學中，教師圍繞色彩、抽象、寫實、象征、反相等藝術手法制作微課，并結合美術作品指導學生進行觀察和分析，形成自己的思考；接下來，在課堂上，教師為引導學生進一步學習，結合微課內容設計教學活動，引導學生在靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，并進行討論、釋疑、理解色彩搭配的方法和技巧，進而深化對色彩的觀察。這樣的教學設計能夠引導學生展開有效的自主學習意識，促使學生熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對立的關系，提升色彩觀察能力。

（三）利用微課激發學生創新思考，培養學生對色彩的運用能力

在中職美術色彩教學中，組織學生進行寫生訓練是促進學生理論和實踐相結合，提升學生色彩運用的重要方式。在美術寫生教學中，學生常常因為得不到及時有效地指導而陷入誤區，對色彩的應用出現偏差。針對此，微課在寫生訓練中的應用，可以為學生提供針對性指導，促使學生對色彩形成更加理性和深入地認識，積累色彩應用經驗，提升色彩應用能力。例如寫生訓練中，教師確定了“色彩重構”這一主題，要求學生能夠提煉色彩的深層次內涵，表達藝術思想，實現對藝術創作的再創造。在這一訓練過程中，學生需要完成色彩采集的任務，并在此基礎上形成藝術沉淀。根據這一要求，教師制作了微課，在微課中集中講解了如何運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表達色彩的不同概念和相關要素，然后將微課上傳教學平臺，要求學生在學生訓練中進行自主學習。

（四）利用微課拓展色彩教學，促進學生提升色彩運用水平

教師可以利用微課進行課后評閱，即針對學生作品進行分析，讓學生不僅看到了自己專業學習成果，也能夠了解自己繪畫創作中的亮點和不足，并通過與教師的討論找到改進的方法。此外，利用微課對學生的美術作品進行點評，對學生的色彩應用加以分析，可以激發學生的求知欲、自信心和自尊心，促進學生在美術創作中不斷優化色彩的運用，提升藝術創作能力。

結束語

總之，微課在中職美術色彩教學中的應用，能夠發揮教育信息化的最大優勢，推動教育教學改革進程。基于此，中職美術教育工作者應扮演好課堂的設計者和微課的開發者的角色，不斷提升自身的專業素養和設計教學能力，推動微課教學與教學的深度融合，為學生的美術色彩學習提供良好的環境，促進學生的全面發展。