智慧教育環(huán)境下高校教學改革研究

鮑仙君

阜陽職業(yè)技術(shù)學院，安徽 陽市 236000

我國高校教學改革，一方面面臨著教育質(zhì)量優(yōu)化、自我發(fā)展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環(huán)境帶來的新挑戰(zhàn)。而人才培養(yǎng)作為高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國高校發(fā)揮辦學特色、實現(xiàn)全面發(fā)展的根本。特別是在智慧教育等新興技術(shù)發(fā)展的影響下，如何有效培養(yǎng)新時代人才，正確發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢，促進學生綜合發(fā)展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學改革應(yīng)思考的問題。

1 智慧教育基本概念與特點

1.1 智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經(jīng)器官為物質(zhì)基礎(chǔ)，探索、思考與分析真理的高級綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識掌握多少正相關(guān)，知識涵蓋技巧、認知與經(jīng)驗等要素，是指導(dǎo)具體決策與行為的結(jié)構(gòu)性信息，能夠通過學習獲得。通過智慧對知識進行充分整合，要通過體驗與經(jīng)歷來實現(xiàn)，所以具有較強洞察力，可預(yù)估事物發(fā)展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。高校以智慧教育為依托進行教學改革，有助于切實提升教育效益與質(zhì)量，是培育新時代創(chuàng)新型人才，促進教育事業(yè)跨越式發(fā)展和進步的必由之路。

1.2 智慧教育主要特點

智慧教育具有三大鮮明特點，具體表現(xiàn)在技術(shù)、資源與教學層面。首先，技術(shù)特點。智慧教育以智慧校園為依托，技術(shù)方面的特點可基于微觀及宏觀兩個維度展開探討。基于微觀維度，具體表現(xiàn)利用智慧教育設(shè)備營造學習環(huán)境，借助諸多平臺獲取學生學習特點，針對教師教學及學生學習展開全程記錄和跟蹤，同時對于學習關(guān)鍵展開全面感知與及時調(diào)節(jié)。基于宏觀維度，通過智慧校園構(gòu)建的頂層設(shè)計與諸多網(wǎng)絡(luò)的深度結(jié)合，針對各項應(yīng)用、業(yè)務(wù)流程與數(shù)據(jù)加以整合。其次，資源特點。智慧教育始終貫徹共享與開放的先進思想，借助新技術(shù)在教育中的運用，促進教育資源共享與共建，讓資源建設(shè)真正呈現(xiàn)出新特點。最后，教學特點。在新一輪智慧教育發(fā)展進程中，教育和學習打破了傳統(tǒng)時空束縛，不再局限于課堂教育空間與時間。智慧教育在知識講解過程中，也引導(dǎo)學生們利用智能化手段進行學習，教育資源可被學生隨時儲存與捕獲，大量教育資源均可被實時獲取，進而實現(xiàn)開放性、動態(tài)化與靈活性的課堂教育。

2 智慧教育環(huán)境下高校教學改革的必要性

高校人才培養(yǎng)觸及教學改革工作的諸多層面，特別在智慧教育發(fā)展的環(huán)境下，如何在教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)中獲得實質(zhì)性突破及創(chuàng)新是重點所在。智慧教育是新時代背景下教育信息化發(fā)展的集中表現(xiàn)，其要求教學全方位與多維度的轉(zhuǎn)變以往教育模式，使傳統(tǒng)教育向均衡化與個性化方向不斷前進。與此同時，牢抓新一輪產(chǎn)業(yè)變革與科技革命機遇，最大程度滿足當今社會經(jīng)濟發(fā)展訴求的新時代人才，獲得新一輪產(chǎn)業(yè)變革與科技革命勝利的核心點。智慧教育環(huán)境下，高校教學改革工作對于人才強國及科教興國等戰(zhàn)略的推進具有直接影響。智慧教育的不斷發(fā)展，為高校教學改革實施提供了新思路、新方法及新背景，所以在智慧教育環(huán)境下進行高校教學改革有著現(xiàn)實意義。與以往教育環(huán)境相比，智慧教育環(huán)境具有顯著優(yōu)勢。例如，在疫情防控期間，教師通過智慧教育相關(guān)技術(shù)，采取遠程教學，可以有效解決以往教育模式中的弊端。借助網(wǎng)絡(luò)與智能設(shè)備可以遠程實現(xiàn)多元化教育手段的運用。一方面，可以及時提供豐富的教育及學習資源，為學生們創(chuàng)造舒適及靈活的學習環(huán)境，真正呈現(xiàn)出智慧教育所具備的個性化及數(shù)字化優(yōu)點。另一方面，新時代智慧教育可為學生們提供隨處可學、隨時可學以及人人可學的終身教育環(huán)境。所以，智慧教育可以為學生們提供高效的智能學習形式，這不但有助于高校教學改革工作的順利實施，也有助于培育學生自學能力及行動能力，發(fā)掘?qū)W生們創(chuàng)造和創(chuàng)新潛質(zhì)。

3 智慧教育環(huán)境下高校教學改革面臨的困境

傳統(tǒng)教育重視理論內(nèi)容講解的深度與數(shù)量，所以學生對于知識的掌握普遍有著均值高與量多面廣等特征。然而，傳統(tǒng)教育亦存在部分問題和弊端，且伴隨智慧教育不斷發(fā)展，這些弊端與問題無論在認知方面，還是實踐方面均愈發(fā)顯著。其中，最為明顯的便是傳統(tǒng)教育觀念把理論知識等同于實踐知識，且局限在理論知識傳授方面，傳統(tǒng)教育將習得理論知識視作核心目標。近些年，人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，以智慧教育為依托進行高校教學改革工作，僅僅只有專業(yè)知識內(nèi)容積累的人才難以充分滿足經(jīng)濟發(fā)展要求。網(wǎng)絡(luò)與人工智能迅速發(fā)展的新時代社會，諸多知識均可通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得。智能教育以機器深度學習作為主要代表，此種學習模式有著積累與識別海量知識的特點，這比以往傳統(tǒng)知識學習和積累方式更有優(yōu)勢。在此環(huán)境下，高校教學改革必須轉(zhuǎn)變以往教育將把理論知識等同于實踐知識且局限在知識傳授的錯誤觀念，擯棄以往教育模式的封閉性及單向性，引導(dǎo)學生們獨立思考，調(diào)動學生們興趣，同時重視學生責任感與自信心等優(yōu)質(zhì)人格的塑造。在經(jīng)濟社會背景下，其發(fā)展需要各領(lǐng)域的創(chuàng)新驅(qū)動為支撐，高校所培育的創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才，不可僅是具有理論知識積累的人才，這是當今高校實施教學改革的主要著眼點。

4 智慧教育環(huán)境下高校教學改革的有效策略

4.1 完善教學改革頂層設(shè)計，各項政策制度先行

智慧教育是集透明度高的教育質(zhì)量管理、多媒體教育、教育視頻資源、交互式教學、教育設(shè)備工具的科技化管理以及新型教育模式建設(shè)為一體。因此，若想推動智慧教育環(huán)境下高校教學改革的順利進行，需要完善教學改革頂層設(shè)計，促進各項政策制度先行。而創(chuàng)設(shè)智慧教育環(huán)境和氛圍是智慧教育體系構(gòu)建的前提條件，也是教學改革的必然選擇。學校方面要完善教學評價制度，對智慧教育成效展開全面、客觀評價；要促進高校教學改革工程發(fā)展，以此來讓教師和學生們在教育、學習過程中得到全新體驗；要改善教育管理質(zhì)效，真正為教育活動的開展提供豐富資源和信息；要豐富學校教育改革與智慧教育實踐經(jīng)驗，構(gòu)建并完善青年教師隊伍培訓(xùn)的長效機制，讓高校發(fā)展專業(yè)教育和特色教育更具有前瞻性和科學性。智慧教育真正轉(zhuǎn)變了以往教育模式，把創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、優(yōu)化教育管理及評價教育質(zhì)量充分融合，擺脫線下和線上、虛擬和現(xiàn)實之間的界限，構(gòu)建新型教育模式，從而為教育活動實施設(shè)計更加完善與合理的工作流程。

4.2 提高教師隊伍數(shù)據(jù)素養(yǎng)，明確智慧教育意識

人工智能時代來臨，智慧教育應(yīng)運而生，技術(shù)手段逐漸被運用到教育領(lǐng)域，在某種程度上減少了教師工作中的部分勞動。在此環(huán)境下，教師可借助智能技術(shù)幫助自身教學，減少普及性答疑與重復(fù)性勞動。在教育過程中，教師不僅要傳授知識，還有注重課程思政教育，其過程是情感創(chuàng)造與交互的過程，大學生情感經(jīng)歷與主觀感受等因素均會對最終學習成果產(chǎn)生影響。在智慧教育改革的同時，滲透課程思政教育，可以在提高學生專業(yè)技能的同時，優(yōu)化學生的人生觀、價值觀、世界觀、就業(yè)觀等。由于智能技術(shù)無法融合學生生活體驗與情感經(jīng)歷進行實際問題分析，也無法為學生們評價報告所蘊藏的意義進行全面、精準地解析，從而無法提供具有適應(yīng)性和針對性地解決方法，這是智能教育開展面臨的主要瓶頸。而教育工作者作為打破該瓶頸的重要主體，則必須具備較強的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，擁有信息化、智慧化教育能力。身為新時代教師，要能夠以人的思想和情感為基準了解學生感受，以人的智慧為依托解決學生困惑。若想實現(xiàn)該目標，教師應(yīng)提高自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息的同時，分析數(shù)據(jù)動態(tài)、解讀數(shù)據(jù)背后的意義，為學生們構(gòu)建智慧教育環(huán)境與智慧學習空間。構(gòu)建智慧教育環(huán)境與智慧學習空間，需要對學生的學習分析和數(shù)據(jù)挖掘為基準，客觀且全面掌握學生個體學習動態(tài)、學習優(yōu)勢和學習偏好，從而準確面向?qū)W生群體推送契合其基本特點的學習資源，調(diào)動其學習熱情，改善學習效率。構(gòu)建契合每名學生個體訴求的智慧學習空間，需要教師明確智慧教育意識，始終堅定以生為本觀念，清晰與深刻掌握學生個性化需要，善于分析與挖掘數(shù)據(jù)信息，同時恰當?shù)貫閷W生們推送有益信息和資源，帶領(lǐng)其展開智慧學習。

4.3 積極開展生產(chǎn)化的服務(wù)，促進教育服務(wù)化發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展和普及，促進了高校教育服務(wù)工作的智慧化發(fā)展。教育屬于特殊化的服務(wù)，而智慧教育所涉及的業(yè)務(wù)是為了學生和學習。智慧教育主要以教師的高效工作與學生的有效學習為根本目的，而智慧服務(wù)所需解決的問題便是數(shù)字化資源的共享和共建，同時推動教育資源體系的公共服務(wù)建設(shè)，從而最大程度實現(xiàn)教育公平。首先，教育資源信息的智能化分配。建設(shè)教育資源信息是實現(xiàn)智慧教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作，在面向?qū)W生群體提供教育服務(wù)時，應(yīng)利用科學的統(tǒng)籌設(shè)計，建設(shè)合理、完善的教育資源分配方式，促進教育資源實現(xiàn)合理、有效分配，實現(xiàn)精品課程、教育設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)課程以及教育軟件工具等資源的共享。在制度設(shè)計過程中應(yīng)將以人為本觀念為導(dǎo)向，落實教育成效的最佳化，從而優(yōu)化教育質(zhì)量。在教育工作中有效處理自由和控制、服務(wù)與管理之間的矛盾，把教育規(guī)律、管理規(guī)律以及學校實際充分結(jié)合，實現(xiàn)高度統(tǒng)一且協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，智慧圖書館建設(shè)。智慧圖書館作為智能建筑和管理數(shù)字化、自動充分融合及創(chuàng)新的產(chǎn)物，在高校智慧教育改革中占據(jù)重要地位。智慧圖書館將借助物聯(lián)網(wǎng)完成智慧化管理與服務(wù)，從而實現(xiàn)人、物之間的互聯(lián)互通，改善智慧教育服務(wù)效率及質(zhì)量。事實上，智慧圖書館融合了人文與技術(shù)兩個層面，可以完成傳統(tǒng)圖書館無法實現(xiàn)的事情，在技術(shù)層面具有智能化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化等外在特點，促使其有著知識信息共享性優(yōu)勢。建設(shè)智慧圖書館，有助于高校教學改革的持續(xù)深化及發(fā)展，也有助于智慧校園和智慧課堂等作用的發(fā)揮，進而為學生們創(chuàng)設(shè)平等、開放與自由的智能學習環(huán)境。最后，智慧教育的數(shù)據(jù)統(tǒng)計尤為重要，教師需根據(jù)教學效果和相關(guān)數(shù)據(jù)進行下一步的教學改革和優(yōu)化。

5 結(jié)語

綜上所述，智慧教育的發(fā)展與普及，是信息技術(shù)發(fā)展與科技進步的必然結(jié)果，也是教育事業(yè)改革發(fā)展的現(xiàn)實需求。依托于智慧教育進行高校教學改革，既能夠推動教師個體數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展以及技術(shù)運用水平提升，還可發(fā)展學生們智慧學習意識與能力。唯有教師擁有整合技術(shù)、教育內(nèi)容與方法的觀念與能力，基于學生學習現(xiàn)狀，充分滿足學生個性化學習訴求，加強學生興趣與教育效率，才是真正意義層面的教學改革。