寫字有法
——小學低年級寫字教學策略

浙江省諸暨市濱江小學（311800）梁幼華

寫字，是一項重要的語文基本功，長期的寫字訓練，可以使學生受到美的熏陶，修煉出寧靜淡泊的氣質。一手規整漂亮的漢字，是一個人的另一張名片，會讓我們終身受用。《語文課程標準》非常重視寫字教學，明確指出小學第一學段的寫字目標是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。而多年的低段教學實踐告訴我們，重視和加強寫字教學，充分調動學生的寫字興趣，用興趣引領孩子親近漢字、喜歡寫字、寫好漢字，能有效促進該目標的達成，大大提高寫字教學效果。

1.有效觀察求規范

觀察，是習字的第一步。唐代書法理論家孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似。”“察”即“觀察”，“擬”即“臨摹”，就是說只有精準觀察，才能臨摹得惟妙惟肖。可見，觀察是練習書寫的基本方法，是提高書寫質量很重要的環節。不觀察就動筆，或觀察不到關鍵處，寫的字就會成不合格產品。寫字教學中，可從三方面引導學生觀察。

（1）找準第一筆找準第一筆的起筆處及大小長短是明確位置的第一步。起筆低了，整個字就掉在了田字格的下半部分；起筆高了，字就會懸在半空，缺乏美感；起筆偏左或偏右，字就會歪倒一側，要么太胖要么太瘦。因此，觀察并把握好起筆位置對寫好整個字非常重要。

（2）記住壓線筆在寫字教學中，可以有意讓學生圈出橫中線、豎中線上的筆畫，在寫的時候落實這些筆畫，從而幫助學生在頭腦中建立起字在田字格中布局的整體感。

（3）突出主筆主筆即最突出、最引人注目的那一筆或幾筆。它對穩固字的間架結構起著積極的作用。主筆不突出的字，會讓人感覺不夠舒展大方。一個字的主筆一般在頂蓋、中腰、中垂線等，確定了主筆的位置、大小，就可以利用主筆來定位。

如“量、具、甘、舟”等字的主筆都是長橫，主筆決定了字的寬度；“夫、戶、火、反”等字，主筆豎撇決定了字的重心；“句”和“匆”，橫折鉤要向左下包，直到字的中垂線再出鉤，這樣書寫才漂亮。作為教師，要在實際教學中幫助學生樹立借助主筆來確定位置、平穩字體的意識，認準并寫準主筆，擺好副筆，才能使學生做到字形平穩美觀。

2.借助示范明筆法

（1）教師示范教師示范是低年級寫字教學中最直觀最常用的方法。示范時，運筆要大氣，并做到“手口同步”，邊寫邊說運筆步驟，讓學生領會筆畫粗細、長短、方圓、頓折的變化。而且學生觀察時眼耳并用，也會刺激大腦理解，更好地把握好字形結構。

為了便于學生記憶領會，我借鑒一些書法大師的經驗，收集一些資料，把基本筆畫編成了兒歌:“小短橫，像飛鳥，落筆輕，向上翹。長長橫，似小橋，先頓筆，后彈筆。”“下部尖，是懸針，收筆彈，為垂露；左右豎，挺著肚，起筆頓，收筆彈。”“寫好字，請記住，橫平豎直很重要，撇出尖，捺出角，提有鋒，鉤有力，點有輕重折頓好。”……在瑯瑯上口的兒歌聲中，孩子們趣味盎然，練得不多，卻收效甚大。

（2）多媒體介入多媒體能變靜為動，化抽象為形象，是學生視覺感知的好幫手。對學生筆順容易搞錯的字，如“方、區、里”等字，可以在課堂上播放筆順動畫，動畫效果一出現，抽象的運筆具體化了，這個時候，讓學生跟著動畫連著書空幾遍，學生就會印象深刻，然后落筆實踐，就能取得不錯的教學效果。

3.對寫PK激興趣

小學生的學習情緒在很大程度上受興趣支配。凡是他們喜愛的學習，其持久性就長，效果也好。要讓生性好動的低年級學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。而“對寫PK”能很好地激發學生的學習勁頭，在一次次的PK和趕超中，讓“要我寫”變成“我愛寫”。

所謂“對寫PK”,就是找一個和自己書寫水平不相上下的同學，兩個人互換本子，在對方的本子上展示自己的實力。這樣一來，孩子們練字的勁頭就更足了。在這個過程中，孩子們首先會觀察并在心里評價對方的書寫，規避對方的缺點，寫的時候會比在自己本子上寫更用心，從而寫出更漂亮的字和對方PK。本子換回來后，還可以學習對方的優點，并在下次繼續趕超。PK的對象可更換，每次PK都在對方本子上、自己的書寫作業下署上自己的名字，方便老師批改檢查。一學期下來，本子上可能會出現好幾個同學與自己的PK作業，就這樣，在一次次賽寫中，孩子們寫字的積極性被調動了，觀察越來越細致，書寫一次比一次規范，寫字興趣也一次比一次濃厚。

4.分享評比促進步

每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的肯定。作為教師，要利用低年級孩子天性好勝、好表揚的心理特點，捕捉、賞識他們的閃光點，使其不斷體會到進步的喜悅，維持良好的情緒體驗，增強練一手好字的信心。

每次批改書寫作業，用圈圈符號來肯定孩子，如某個筆畫寫得好的在筆畫上打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的字畫雙圈。結合學校“小浪花券”的評比活動，書寫作業認真的加一分，特別優秀的加兩分，書寫馬虎或有書寫錯誤的不得分。每次作業加分情況我都會隨手做好登記，加滿20分的換一顆作業獎章，根據班規，10顆獎章就可以換一張小浪花券。期末，憑所得小浪花券的張數參加學校安排的不同兌換活動。這樣，大大提高了孩子書寫的積極性，在分數、獎章、小浪花券的激勵下，孩子們書寫的習慣和質量都有了明顯的進步。

偶爾，還可以利用“微信小打卡程序”進行書寫作品的分享展示。從網上買來漂亮的書寫紙，期中、期末開展兩次班級寫字比賽。參賽作品拍照上傳打卡圈，家長孩子都可以在里面欣賞評議。孩子們書寫格外用心，賞心悅目，而家長在孩子作品下面的點贊評議，也無疑使孩子們的心理得到了愉快的體驗。評比優秀的孩子發給獎狀、小獎品。這些活動的開展讓孩子們練字的信心更足了，進步也越來越明顯。

我常跟孩子們講，“提筆即是練字時”，寫字時不可有其他雜念，不能三心二意，更不能心不在焉，否則，就會寫錯字。按這樣的要求去寫字，時間久了，學生做其他事情也會很專注。實踐證明，凡能堅持認真書寫的孩子，大部分是品學兼優的。他們有端正的學習態度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格、做事專一的精神。我想，這是寫字教學內化成素質的重要標志，也是寫字教學追求的一種境界。