基于產(chǎn)教融合的技術技能人才培養(yǎng)策略研究

宜興高等職業(yè)技術學校 諸文超

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)需求側與人才供給側之間相互滲透，涉及學科產(chǎn)業(yè)結構與專業(yè)結構的適應、校企雙方的深度合作、生產(chǎn)過程和教學過程的一體化等多層面、多結構的問題。

產(chǎn)教融合園是集職業(yè)教育學生的實訓平臺、普通中小學學生的職業(yè)體驗平臺、教師的企業(yè)實踐平臺、職業(yè)技能鑒定平臺、公共信息服務平臺、新興產(chǎn)業(yè)工人和新型職業(yè)農(nóng)民的技能培訓平臺等基本功能于一體的綜合服務平臺。

1 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的指導思想

堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，以“培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層、基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的技術型人才”以辦學宗旨，以重點建設專業(yè)為龍頭，加強校企合作，深化教學改革，加強專業(yè)內涵建設，提升人才培養(yǎng)質量和水平。校企合作要以服務企業(yè)、提升技能、促進就業(yè)為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合、相互支持、共同發(fā)展，實現(xiàn)校企雙贏的發(fā)展模式，促使職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有效對接，增強職業(yè)教育服務社會的能力，為地方經(jīng)濟建設做出更大貢獻。

2 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 生源問題

家長寄予子女較高的要求，進入的企業(yè)與他們一直以來對子女的期望不對稱。近年來所招的學生文化水平低、底子薄，直接影響了教學效果，使得學生綜合素質達不到企業(yè)要求。

2.2 管理的困難

校企合作班性質比較特殊，按照企業(yè)的標準來組織和管理學生難度較大。

2.3 迎合企業(yè)要求帶來管理上的問題

為了迎合企業(yè)要求，學生用在技能學習和文化學習上的時間比較少，導致學生在畢業(yè)時綜合素質達不到畢業(yè)要求。

2.4 教師的培訓問題

企業(yè)的技術創(chuàng)新在不斷發(fā)展，新技術只有通過教師才能更好地讓學生掌握，而教師的培訓受到時間以及經(jīng)費的制約，使得教師不能及時更新知識。

2.5 企業(yè)參與度不夠

部分企業(yè)在職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中，沒有樹立正確的觀念，讓產(chǎn)教融合停留在表面，企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中參與度不夠，導致產(chǎn)教融合缺乏保障與依據(jù)。

3 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的原則

3.1 服務企業(yè)

為企業(yè)服務是學校的辦學思想，更是產(chǎn)教融合的前提和基礎。學校要了解企業(yè)對人才的實際需求和用人標準，并能提供相應的技術服務。

3.2 校企互利

校企互利是校企合作的基礎，產(chǎn)教融合注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

3.3 統(tǒng)一管理

校企合作是雙向活動，校企雙方的責任與目標必須高度統(tǒng)一，所以要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領導、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一評價。

3.4 校企互動

學校老師、學生要參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐或服務中去，為企業(yè)員工進行理論培訓，企業(yè)骨干對專業(yè)教師和學生進行技能培訓。

4 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的建設目標

4.1 改革培養(yǎng)模式

根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，為了培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)崗位的技術技能人才，制訂了兩套較為有效的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式：“兩段四層”培養(yǎng)模式和“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式。

4.2 改革教學模式

以適應職業(yè)崗位需求為導向，把企業(yè)典型崗位的工作任務融入專業(yè)教學中去，讓學生作為教學主體。采用項目式或任務化教學，項目或任務的選取都來自于企業(yè)生產(chǎn)實際。從而使教學內容與職業(yè)標準吻合，學習過程和生產(chǎn)過程吻合。

4.3 改革教學環(huán)境

在企業(yè)實踐活動中，依托企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)技術技能人才各方面的能力，根據(jù)學生的成長和認知規(guī)律，選取與課程對應的職業(yè)崗位、典型工作任務來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，如勞動意識、職業(yè)道德、操作和應用能力、創(chuàng)新能力等。企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境即課堂教學環(huán)境，生產(chǎn)任務即教學任務，崗位工人即學生主體等。

4.4 開拓對口就業(yè)渠道

校企合作工學交替社會實踐活動，是畢業(yè)頂崗實習的過渡環(huán)節(jié)，能為學生快速適應畢業(yè)頂崗實習打下良好的基礎。通過校企合作的工學交替社會實踐活動，學生作為“準員工”進入企業(yè)，通過準就業(yè)實習，進行實際的生產(chǎn)應用，了解企業(yè)文化，融入企業(yè)氛圍，為今后找工作埋下伏筆。作為“準員工”的學生在工學交替社會實踐活動結束后，可在該企業(yè)頂崗實習，實習期滿后，經(jīng)企業(yè)考核合格，即可成為企業(yè)的正式員工，從而滿足了企業(yè)人力資源的需求，實現(xiàn)了學生的就業(yè)，達到“三方互惠”，使校企合作良性發(fā)展。

4.5 加強師資隊伍建設

專業(yè)教師團隊質量直接影響產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實施效果。職業(yè)院校通過打造具有先進理念、能力突出、高素質的教師團隊，來促進新時代的教育改革發(fā)展。要加強專業(yè)教師的培養(yǎng)，讓教師參與到教學能力培養(yǎng)與實踐教學能力培養(yǎng)中，有效地提升教學能力、實踐能力，使教師在產(chǎn)教融合教學體系中發(fā)揮更高的教育價值。另外，還可以組織教師參與到企業(yè)一線生產(chǎn)與技術創(chuàng)新中，既能滿足企業(yè)發(fā)展對于人才的需求，還能更好地了解本行業(yè)的先進信息與技術，將新知識新技術傳遞給學生。

5 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的合作模式

5.1 訂單式培養(yǎng)

學校與企業(yè)雙方根據(jù)社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，并簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，實施人才的量身訂制培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)的班級可以采取冠名制。

5.2 工學結合

學生在學校學習和在企業(yè)實踐相互交替，邊學習邊工作，工學結合完成學業(yè)。

5.3 基地培養(yǎng)

學校為了培養(yǎng)適應企業(yè)需要的技術技能人才，選擇綜合實力較強、愿意在校企合作中積極尋求合作的企業(yè)入駐產(chǎn)教融合園，作為師生生產(chǎn)實踐的實訓基地，使學生就業(yè)前就能了解企業(yè)文化，熟悉生產(chǎn)流程，提高崗位適應能力。

5.4 校企共融

學校辦企業(yè)或企業(yè)辦學校，使得企業(yè)和學校教育資源一體化，從而培育適應本企業(yè)和本行業(yè)其他企業(yè)崗位要求的技能人才。

5.5 師資互通

學校和企業(yè)之間開展人力資源雙向流動，學校要定期選派教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，聘請企業(yè)的技師、高級技師擔任專業(yè)技術和實踐教學教師。一方面提高學校教師的實踐水平，另一方面提高企業(yè)技術人員的理論水平，打造高水平的一體化教師隊伍。

5.6 在職培訓

學校在對在校生進行正規(guī)技能教育的同時，積極開展針對企業(yè)在職職工的技能提升培訓，培訓對象主要是企業(yè)在職職工，培訓目的是提升技術技能。

6 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的建設措施

6.1 建立校企合作培養(yǎng)技術技能人才的學校投入機制

為保證校企合作管理正常運行和促進校企合作的實施，要建立校企合作的學校投入機制，充分發(fā)揮學校的管理職能，促進校企合作高速有效發(fā)展。把校企合作與解決當?shù)禺a(chǎn)業(yè)人才招聘難的問題結合起來，設立學校獎勵資金和補助資金，有針對性地開展“定向”或“校企合作”培訓。

6.2 建立校企合作的評價體系

建立科學的校企合作評價標準，設立嚴格的評價體系，把校企合作作為評估各個專業(yè)建設的重要內容。

6.3 加強對校企合作工作的領導

組建校企合作工作小組，抓細抓實校企合作工作，整體推進、突出重點。建立行業(yè)指導委員會，認真做好人才目標定位、專業(yè)調整與設置、人才需求預測、課程開發(fā)、教材建設等工作。定期開展行業(yè)指導委員會活動，行業(yè)企業(yè)專家和學校專業(yè)教師一起制訂人才培養(yǎng)方案、課程標準、產(chǎn)教融合實訓基地管理等規(guī)章制度等，高速有效地推進校企合作項目。

6.4 合作雙方簽訂協(xié)議，明確職責，規(guī)范雙方的行為

學生到企業(yè)以后，派專人負責。企業(yè)安排專人指導管理，負責實習期間學生的住宿、就餐，支付相應勞動報酬，建議企業(yè)能夠給實習的學生購買意外保險，確保學生在企業(yè)能夠平安順利地通過實習工作。

6.5 加強輿論宣傳，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍

在進行技術技能教學的同時，也要大力開展思政教育，使其成為技術技能人才培養(yǎng)的價值引領。讓學生從思想上認識到，技術技能人才在整個社會中的重要地位。同時讓他們經(jīng)常接觸一些優(yōu)秀的典型人物和事例，以更好地對其進行工匠精神的熏陶。動員全社會關心校企合作和培養(yǎng)高技能人才的工作，努力營造良好的輿論氛圍和工作環(huán)境。通過以上舉措，樹立學生正確的職業(yè)觀，確立他們無私奉獻、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

6.6 校企共建產(chǎn)教融合實訓基地

學校為了培養(yǎng)適應企業(yè)需要的技術技能人才，要選擇綜合實力較強、愿意在校企合作中積極尋求合作的企業(yè)入駐產(chǎn)教融合園，以作為師生生產(chǎn)實踐的實訓基地。專業(yè)骨干教師作為項目負責人，選取與專業(yè)課程對應的生產(chǎn)項目，指導學生到相應的工作崗位上實習，使理論與實踐高度結合，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人真正落到實處。行業(yè)企業(yè)專家定期對產(chǎn)教融合項目進行督查，對企業(yè)生產(chǎn)和師生實踐的全過程進行指導，確保產(chǎn)教融合園的實訓基地能有效地為師生的實踐活動服務。

6.7 打造“雙師型”素質教師隊伍

產(chǎn)教融合就是要培養(yǎng)一批善教學、精實操的“雙師型”素質教師，建設一支綜合素質強的“雙師型”素質教師隊伍，大大提高專業(yè)教師中“雙師型”素質教師的比例。制定教師下企業(yè)政策，每年安排專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)、培訓、產(chǎn)品開發(fā)等活動。另外，大力引進高技能人才，如國家級、省技能大賽冠亞軍，技能能手，企業(yè)里的高級技術人員，還有能工巧匠等。

產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)不僅有利于學生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，更能加強學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。另外，產(chǎn)教融合有利于教師專業(yè)水平的有效提升，幫助職業(yè)院校建設善教學、精實操的“雙師型”素質教師團隊。校企雙方通過一系列共建活動，以達到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的目的。