一體化教學在鉗工專業的研究與實施

甘肅省嘉峪關市甘肅鋼鐵職業技術學院 楊東海

引言

鉗工專業的教學工作開展，側重點是從理論、技術實踐等角度進行綜合分析，在理論與實踐融合發展的基礎上，實現鉗工教學水平的進一步提升。鉗工一體化教學對提高鉗工專業的學生素質以及促進鉗工技術發展等有積極作用。一體化教學在實際應用中，強調理論與實踐相結合，并重視鉗工工藝的創新，在鉗工工藝、技術操作等方面進行優化，實現鉗工專業的一體化教學水平提升。鉗工教學方法的創新，側重點是從一體化教學、教學方法選擇以及學生互動等角度進行優化，在優化技術工藝的前提下，實現一體化教學在鉗工專業的實際應用效果提升[1]。

1 一體化教學方法分析

一體化教學模式是理論與實踐實現一體化，在實現一體化教學的過程中，則是針對專業可能、數理化課程等方面進行綜合控制，以提高專業技能為中心，結合實際的專業需求，對實踐操作、技術應用以及理論分析等進行綜合分析，在實現一體化教學與管理中，則可以通過理論與實踐的融合，實現教學水平的進一步提升。一體化教學模式在實際應用中，則以實踐操作、實踐管理等為中心，在提高專業教學水平的基礎上，實現鉗工教學水平的進一步提升[2]。一體化教學模式的應用，包含專業知識、學習需求、實踐操作等相關內容，在對教學資源進行整合的前提下，實現整體教學水平的進一步提升。

2 鉗工一體化教學方案設計

2.1 教學內容設計

鉗工一體化教學模式的多元化發展，需要對教材內容進行一體化整合，將鉗工專業的課本知識與鉗工的實習技術融合，從而實現理論與實踐的整合。在實現教學內容整合的過程中，可以以理論與實踐的結合為中心，并對操作工藝步驟、操作理論等方面進行綜合管理，從而實現一體化教學水平的進一步提升[3]。例如，在《鉗工工藝學》的教學中，可以將麻花鉆的相關知識與實踐應用整合在一起，其中包含輔助平面、切削角度等相關內容，在進行實踐操作整合與控制的基礎上，提高理論與實踐的整合效果，這對進一步提高實踐教學水平有積極作用。在實現資源整合與教學方法選擇的過程中，則需要針對理論知識與實踐操作步驟等方面進行整合與控制，在優化實踐教學體系中，則需要完善教學內容，提高鉗工教學水平[4]。鉗工一體化教學中的教學資源整合，需要從鉗工操作工藝、操作方式、操作安全以及操作標準等方面進行整合，在對知識內容進行整合的基礎上，可以通過實踐操作，對教學內容進行調整，在帶動學生學習積極性的同時，通過教學內容整合與控制，實現教學水平的進一步提升。

2.2 開展直觀式教學

為保證鉗工實習教學的有效性，在實現教學一體化發展中，則采用直觀式的教學方式，提高鉗工學習的邏輯性、遞進性。在課前準備階段，需要準備課程講解所需的模型、掛圖等，并通過模型以及掛圖等，促使學生對平面基面、主截面、切削平面等有清晰的認知[5]。在此前提下，針對鉆頭的種類、類型、功能等方面進行講解，包含頂角、前角、斜角等內容，引導學生的邏輯思維，對不同的角定義、位置以及特點等知識進行講解，幫助學生理解鉗工專業的相關理論知識。在理論講解后，則可以以示范的方式，幫助學生掌握實際操作要領。在此基礎上，還可以通過錄像觀摩的方式，讓學生直觀地了解實際操作過程，在保證操作規范性的基礎上，通過邏輯思維引導以及錄像觀摩等方式，實現教學水平及效果的進一步提升。在實現一體化教學的過程中，可以在觀摩的基礎上，引導學生手操作，加深學生對重點操作動作的理解。最后，還需要對教學方式、教學內容等方面進行調整，在進行檢查分析與歸納總結的前提下，通過實踐操作，觀察學生的實際操作情況，對學生的操作方式、操作規范性等進行指導，可以準備部分鉆頭，引導學生對其是否符合應用要求進行判定，鼓勵學生給出糾正的方法，在學習與實踐總結的基礎上，實現學生的鉗工技術掌握水平提升[6]。

2.3 落實實操訓練

實操訓練則在學生掌握鉗工理論知識的基礎上，通過實踐操作提高學生的操作水平。在實際操作的過程中，以麻花鉆的刃磨為研究對象，在進行實踐操作訓練的過程中，可以要求學生分批次地進行刃磨訓練。在實際操作中可以根據學生的實際情況，對學生的實際操作過程、刃磨工藝問題等進行指導，這對進一步提高學生的實踐操作水平有積極作用。觀察學生的實踐操作，則需要從砂輪、鉆頭的位置、切削刃位置、操作動作的協調性與規范性等角度進行綜合分析，在實現技術評估與分析的基礎上，提高學生的實踐操作能力。在操作過程中，還需要對退火工藝進行檢查與分析，教師對刃磨后的鉆頭進行檢查與評估，在實踐操作訓練與控制的基礎上，提高學生的實踐操作水平。鉗工的實際操作與控制，需要從實際操作過程、實際操作標準等方面進行調整，在實操考核與評估的基礎上，實現鉗工教學水平的綜合提升。例如，對學生的實際操作過程、鉗工操作方法、操作方式等方面進行綜合分析，在進行思維引導的基礎上，可以實現學生的鉗工技能水平提升。

2.4 完善技能考核

鉗工技能考核是衡量一體化教學效果的主要途徑，在技能考核與評估的過程中，需要結合鉗工一體化教學內容，對學生的鉗工技能操作、技能控制等方面進行綜合評估，在技能考核的基礎上，實現學生的鉗工技能評估與實操訓練水平提升。例如，在麻花鉆的教學活動中，可以以筆試形式對學生的理論知識掌握情況進行評估，針對麻花鉆特點、應用范圍等知識對學生進行考核。在此基礎上，針對學生的實際操作方式進行考核的過程中，其實踐能力考核為中心，針對操作規范性、鉗工操作工藝水平、鉗工加工質量等方面進行綜合評估，這對實現一體化教學水平提升有積極作用。在鉗工一體化教學體系實行的過程中，需要從技能考核、技能操作規范性等方面進行綜合調整，從而實現鉗工教學水平的進一步提升。

3 一體化教學在鉗工專業的實施策略

3.1 激發學生的學習興趣

一體化教學模式在實際應用中，要以激發學生的鉗工學習興趣為核心，需要尋找有效的切入點，并對學生的學習興趣、學習方式等進行綜合調整，在活躍課堂氛圍的前提下，實現鉗工教學水平的進一步提升。可以以鉗工技能競賽、鉗工操作比拼等多種方式，提高學生的學習積極性，在強化一體化教學的前提下，通過知識訓練、知識學習等方面的綜合優化，實現教學水平的進一步提升。活躍鉗工課堂，則需要以實踐與理論相結合為中心，在實踐學習、教學管理的基礎上，可通過不同的實踐活動方式，實現學生的學習積極性提升，這對保證教學質量，提高鉗工教學效果等有積極作用。通過激發學生的鉗工學習興趣，注重學生本身的自主性、探究能力培養，在豐富鉗工知識表現形式的基礎上，提高鉗工一體化教學水平。

3.2 完善一體化教學計劃，強化安全管理

鉗工一體化教學計劃的設計，還需要從安全教育的角度進行完善，鉗工操作需要機械設備操作，所以，鉗工專業教學在傳授專業知識的基礎上，還需要開展安全教育工作，從而保證學生在鉗工操作中的安全。在強調安全教學的過程中，需要規范操作指導，明確在鉗工實踐過程中的注意事項，以操作流程與規范為基礎，并提高學生對鉗工安全操作的重視度，尤其是針對機械設備操作、鉗工工具操作等方面進行綜合監測，這對進一步提高鉗工教學水平有積極作用。在強調安全管理的過程中，可以多以鉗工知識進行整合與完善，結合不同的鉗工教學模塊，制訂不同的教學計劃、訓練內容以及考核內容等，在開展教學活動中，則可以通過擬訂有效的教學計劃，實現教學水平進一步提升。從就業需求的角度，在鉗工一體化教學中，則可以通過學生的學習、實踐等角度，發揮學生的主體作用，在實現教學資源整合與控制的基礎上，保證鉗工一體化教學水平的進一步提升。引導學生對鉗工知識進行分析與討論，在終結性評價以及過程性評價的基礎上，對教學方法進行調整，從而實現一體化教學水平的綜合提升。

4 結論

綜上所述，鉗工一體化教學模式在實際落實的過程中，其是以鉗工的理論與實踐相融合為中心，在提高學生職業素養的同時，可以通過一體化教學方法的應用，實現學生的實踐操作能力提升。在對鉗工專業的教學方法、教學內容以及教學工作開展等方面進行研究，則需要從鉗工技術工藝、鉗工操作規范等角度進行優化，在一體化教學模式的應用下，可以通過實踐教學以及討論互動，實現鉗工教學水平的進一步提升。一體化教學模式的運用，則需要從鉗工知識、鉗工操作等角度進行綜合控制，在優化教學過程的基礎上，提高學生的技術掌握能力。