試論初中物理課堂生活化教學策略研究

王永良

（山東省東營市墾利區第二實驗中學，山東 東營 257513）

教學和生活有必然的練習，如何把教學回歸到現實生活中，是現代化教學的主要發展目標。在初中物理課堂教學中開展生活化教學策略，也就是把教學內容跟學生的實際生活相結合，利用學生具備的實際生活經驗來講解和分析物理現象，用物理現象來解釋生活中的情境，能夠有效提升學生的學習興趣，把枯燥的物理理論知識轉化成為學生的生活內容，讓學生在享受生活的同時掌握更多的物理知識。

一、創設生活化課堂教學情境

教師在課堂教學中要開展生活化教學策略，首先需要深入的挖掘出物理教材當中具備的生活化內容，在課堂教學中營造出生活化教學情境，能夠讓學生感覺到物理知識跟生活的聯系。從生活化教學情境中引出物理問題，能夠讓學生從自己身邊發生的事情中分析和研究物理問題，有效提升學生的物理學習積極性，并鍛煉學生的物理知識應用能力[1]。在初中物理課堂教學中應用生活化教學情境，可以讓學生對于物理知識更加認可，從而有效提升課堂教學質量。例如在學習壓強相關知識點時，教師本節課需要通過實驗來給學生展示壓強的存在。首先教師用手指的兩端來壓住圓珠筆的兩端，然后讓學生感受一下兩個不同手指的感受。然后給學生演示釘釘子的過程，釘子的一頭是尖的，另一頭是鈍的，把釘子釘入到木頭當中之后，讓學生來分析一下這兩個小實驗中的共同點。學生們開始思考：為什么圓珠筆尖的一端壓上去很疼，但是鈍的一端壓上去不疼呢？尖的釘子更加容易釘到木頭當中，而鈍的一頭則不行。通過這些生活現象，教師可以結合壓強知識來進行分析和解釋，既能夠讓學生深入的了解物理知識的內涵，同時也能夠讓學生感覺物理知識學習不再枯燥乏味。

二、物理實驗教學生活化

物理課堂教學離不開實驗教學，教師可以在實驗教學中把生活事物充分利用起來，引導學生能夠利用自己身邊的物品來進行物理實驗，這樣能夠更加快速的拉近學生和物理之間的關系。例如說在學習物理受到的浮力大小與液體密度之間的關系時，教師可以引導學生學會使用自己身邊的物品來進行實驗?？梢允褂猛瑯拥牧Γ囍眯〉兜牡度泻偷侗硜矸謩e進行裁紙，從而感覺出壓強與受力面積之間存在的關系。同時教師還可以在玻璃杯當中注入大半杯水，把生雞蛋放到水中，等到雞蛋沉入到水底之后，再往水中撒鹽進行攪拌，雞蛋反而逐漸懸浮到水面上來。通過這些實驗，能夠讓學生親身感受到物體在液體當中受到的浮力大小與液體密度之間存在的關系。這種生活化實驗教學形式，能夠利用學生生活中的常見物品進行實驗，不需要受到專業實驗設備的限制，操作起來也非常的方便，能夠有效解決學生動手能力差的問題，讓更多的學生參與到課堂教學活動中去。

三、物理實踐活動生活化

學習物理知識的主要目的就是為了能夠把這些知識內化成為能力，能夠有效應用在生活實踐當中[2]。因此在初中物理教學當中開展物理實踐教學活動，能夠引導學生利用物理知識來解決生活中出現的問題，有效提升學生的物理素養，幫助開發學生的學習思維，鍛煉學生的自主探究和自主思考能力。例如說教師在教學中可以組織學生們一起來參與生活化實踐活動?？梢园褜W生分成不同的學習小組，大家一起來討論：家庭當中使用的主要電源有哪些？家庭和學校當中你觀察到有哪些不符合安全用電要求的地方？這些實踐活動中的問題都是跟學生生活息息相關的，通過研究和討論這些內容，能夠幫助學生使用自己學習過的物理知識，幫助學生進行知識復習和理解。通過實踐活動的開展還能夠培養學生的信息收集能力、語言表達能力以及交流合作能力等。學生通過自己動手收集信息，開闊了眼界，掌握了更豐富的知識，有效提升了物理知識學習積極性。

四、物理作業生活化

在課堂教學完成之后通過作業練習，能夠更好地鞏固學習到的知識。物理教師可以在教學中布置生活化作業類型，鼓勵學生在課余時間也能夠把物理知識的學習和生活實踐結合在一起，讓學生感受到生活處處都包含有物理知識[3]。例如說學習密度是物質的一種屬性之后，教師布置作業可以結合生活案例：“小王的媽媽周末購買了一個金戒指，測量這個金戒指的質量是8.9克，投入裝水的量筒排開水的體積是10ml，那么如果你是技術人員，通過上文介紹的數據顯示，能否判斷出來小王的媽媽購買的戒指是純金的？”這樣的題目在生活中同樣會遇到，學生們并不是感覺實在做題，而是能夠在驗證一個生活實際問題，只有思維活躍了，學習質量和學習效果自然也就提升了。

結語

在初中教學當中通過應用生活化的教學策略，能夠提升學生的學習興趣，培養學生的物理思維能力，強化學生的實踐應用能力，有效提升初中物理課堂教學質量。