合作學習在小學語文閱讀教學中的有效應用

馬勝霞

（河北省隆堯縣北樓校區，河北 隆堯 055350）

合作學習實際上就是組織學生以小組合作的形式進行學習，是新課改背景下產生的一種新型教學模式，并在很多學科教學中得到了有效應用。很多文獻資料顯示，合理有效地應用合作學習，能夠則增加小學閱讀教學趣味性，并促進師生互動及生生互動，從而樹立良好師生關系及生生關系，營造出良好學習氛圍，激發整體學生學習積極主動性，最終構建出高效的閱讀課，使得小學語文閱讀教學質量得到有效提升。所以在小學語文閱讀教學中應用合作學習是非常必要和重要的，理應得到重視及關注。

一、重要性

（一）能夠強化學生閱讀理解能力

很多閱讀都需要學生相互合作才能完成，諸如超過3頁的長篇課文，就需要學生合作完成閱讀，如合作中有的學生負責查閱作者背景，有學生則負責分析思想感情，而有的則負責概讀整篇文章，最后綜合起來就得到最佳的閱讀結果，從而快速解決各種閱讀問題。既提高了學生們的自主閱讀質量及效率，又強化了整體學生的問題分析能力及閱讀理解能力。

（二）能夠強化學生的合作學習能力及競爭意識

通過小組合作閱讀本身就具有很強的競爭性，所以在小學合作閱讀中很多學生會為了小組榮譽而不斷提高自己的閱讀理解能力和自主學習能力，從而提高整個小組的競爭力，因此小組合作能夠強化學生競爭意識。

（三）能夠強化學生的綜合素質及能力

眾所周知，合作學習不僅對學生的學習主動性提出高要求，還對學生的參與性提出高要求，即需要先激發學生興趣才能保證合作學習的高效性。所以在開展合作學習前，很多老師都會通過課堂問題、故事情景及游戲情景等來激發學生興趣，然后在該基礎上組織學生進行小組合作學習及探討，故能夠提高學生自主探索能力、創新思維等，最終強化學生的綜合素質及能力。

二、具體應用

（一）營造良好合作學習氛圍

首先，老師需要充分了解學生實際情況和心理特征，在趣味性元素的作用下將好的閱讀環境營造出來，與學生加強交流、溝通，使學生合作不斷加強，有利于使閱讀教學質量得到更好保障;其次，在閱讀訓練過程中，老師多運用故事、游戲及問題等方式激發學生閱讀興趣，從而使學生快速進入閱讀狀態;再次，要堅持“以學生為主原則”，將課堂時間及空間留給學生，并引導學生通過小組合作學習的方式來完成難度較高的閱讀任務，既降低閱讀學習難度，又增加同學之間的互動機會，從而營造出良好的閱讀氛圍;最后，還需要根據學生的心理特征和天性不斷完善和創新合作學習方案，以保證合作學習能夠適應不斷變化的閱讀教學需要，從而提高閱讀教學有效性。

（二）對學生進行合理性小組劃分

在劃分小組成員的過程中，不能進行自由組合或就近劃分，需要將學習較差的和學習較好的有效結合，促進他們互相幫助，使成績較差的學生學習自信心得到有效樹立。小組分好后，老師需要對組長職責進行仔細交代，將小組長推選出來，應注意小組長的責任心和領導能力要強。選取出小組長后，也要將組內的記錄員和記錄員選出，對記錄和紀律工作進行負責。對于老師來說，他們需要對學習的有效性進行保證，鼓勵學生多發表自身看法，從而促進閱讀教學成績不斷提高。

（三）積極引導全班交流學習

為使學生的學習熱情得到有效激發，有效的評價和交流十分關鍵。為此，在小學語文這門學科中，針對閱讀教學來說，教學需要積極引導學生進行討論和交流，明確小組觀點后，應鼓勵小組代表實施交流和辯論，從而促進良好學習局面的形成。在評價學生期間，可采用分層評價的方式，積極表揚表現突出的學生，鼓勵表現稍差的學生，主要進行點撥評價和正面激勵，促進學生學習積極性得到充分激發，并使他們廣泛參與到學習中來。

結語

總之，閱讀是小學語文主要教學內容，在小學語文教學中占據重要地位，其教學質量更是關系到語文教學發展及學生全面發展，故作為小學語文老師，不僅要重視閱讀教學，還需要不斷完善和創新教學方法，以進一步提高小學語文閱讀教學有效性。合作學習實際上就是組織學生以小組合作的形式進行學習，是新課改背景下產生的一種新型教學模式，并在很多學科教學中得到了有效應用。合作學習教學模式已經被廣泛應用于小學語文閱讀教學中，對小學語文閱讀教學質量提升，甚至對整個教學語文教學發展、學生全面發展等都起到了積極作用，具有不可代替的教育價值及作用。故不僅引來了老師們的重視，還引來了學生及其家長的關注，由此可見合作學習對于小學語文閱讀教學的重要性。因此，上文基于對合作學習教學模式及其重要性的了解，從營造氛圍、小組劃分和交流引導等方面分析了合作學習在小學語文閱讀教學中的具體應用。