淺談如何提高小學語文閱讀教學有效性

楊愛愛

（河北省張家口市尚義縣三工地鎮中心小學，河北 張家口 076750）

閱讀是學生學好語文的一種有效途徑，無論學生處于學習中的哪個階段，閱讀都占據著非常重要的。作為新時代語文教師，應充分認識到閱讀教學的重要性，其對學生讀寫能力發展的作用。在當前的課程實際教學中，教師如果仍是一味的運用傳統單一、枯燥的教學模式，這只會讓學生產生厭煩的心理，久而久之，會使得學生逐漸失去語文閱讀興趣，這是極不利于學生的全面健康發展的。要知道在進行小學語文閱讀教學的過程匯總，只有激發學生積極參與進閱讀活動，才能夠將學生的思考能力的閱讀技能提升上去。這就要求當前小學語文教師，應注重優化自身教學觀念，利用多樣化的教學方式以及新的教學理念，為學生提供閱讀教學指導，以此促進學生的語文學習效益獲得切實提升。

一、創新閱讀教學方式

在傳統的語文學科教學中，很多教師對于閱讀教學并不重視，在語文文本的教學開展時，常常只是讓學生閱讀一遍就了事，單一且枯燥的教學方法運用，嚴重忽視學生的興趣學習，影響了閱讀教學對于學生語文綜合學習產生的效果，阻礙了學生的語文綜合能力培養。而為了轉變這一教學現狀，首要需要教師進行轉變的就是教學方式的運用，應優化自身教育觀念，積極創新教學方式方法，學會利用趣味教學法和討論教學法，以此激發學生的閱讀興趣，提升學生閱讀活動參與。

例如在教學《草原》這一課程時，為了激發學生的閱讀興趣，教師可以在教學活動的準備過程中，運用網絡搜集與教學內容有關的教學資源，像是草原風景圖片，或是草原人們的賽馬活動、舞蹈活動視頻，制作成課件的形式帶入到課堂，在閱讀之前播放給學生觀看，以視聽結合的課件為導入，刺激學生的多種感官，在學生的探究興趣被充分調動后，教師順勢引入新課的閱讀學習。同時在學生閱讀完文本后，教師還可以鼓勵學生將自己對草原的看法大膽的描述出來，以此增強學生的閱讀理解能力，深化學生的文本記憶。又如在教學《北京的春節》這一課程時，教師可以開展小組合作學習以引導學生課程活動的積極參與，在閱讀教學過程中，先將學生進行科學的分組，并給每一個小組分配不同的閱讀任務，像是作者都描寫了北京春節的哪些活動？等等，讓學生帶著任務去閱讀，以增強閱讀的針對性。同時教師還可以在學會閱讀完成后，說說自己家庭活動中春節都是怎樣度過的？以此讓學生感受到語文與生活的密切聯系，提高學生的閱讀學習興趣。

二、科學指導閱讀方法

良好的閱讀方法可以有效的提高學生的閱讀效率和閱讀質量，在進行閱讀教學的過程中，教師應充分認識到閱讀方法教學的重要性。只有掌握了正確的閱讀方法，才能使得學生更為有效的閱讀文本，提取文本中所需信息，體會文本所表達情感，同時以方法養成習慣，這不論是對于學生語文學習，還是其他學科的學習，甚至是更好的生活，都有著重要的意義。教師注重在學生基礎詞匯教學、中心思想感悟等方面開展科學指導，將促使閱讀教學效率以及質量獲得充分提升。

在具體的閱讀方法上有著誦讀、默讀、速讀、品讀等多種形式，面對多樣的閱讀方法選擇以及不同類型的文本，教師應指導學生根據文本類型選擇合適的方式方法，以提高自身閱讀速度、豐富閱讀量。以誦讀為例，這一閱讀方法具有極為普遍的適用性，對于很多類型的文本，在一開始時教師都可以以誦讀指導學生的閱讀活動。在閱讀的過程中，先讓學生仔細探究文章的結構、語言技巧以及所要表達的情感，讓學生帶著自己的理解和感情誦讀文章。以《長相思》這一文本的閱讀教學為例，教師可以先給學生誦讀兩遍這首詩，然后讓學生感受其節奏和情感，在學生進行試讀后，以具體的問題出現，引導學生正確理解文章情感，并教學生一些誦讀技巧，比如哪里應該停頓、哪里應該高昂、哪里應該深沉等等。以技巧指導，引導學生學會抑揚頓挫的誦讀文章，并在這一過程中加深對文本內容和情感的理解感受。

三、豐富學生閱讀內容

要想提高學生的閱讀能力、提升閱讀教學質量和水平，單單是依靠教材中文本教學是遠遠不夠的。一節課課程教學時間是有限的，在學校課程安排中語文雖然占據著重要地位，但是結合數學和英語等課程后，可以讓教師進行語文閱讀教學的課上時間遠遠不足。對于學生的語文知識有效學習和積累，教師一定要注重課外閱讀資源的導入，為學生推薦閱讀一些積極正能量的書籍，以此幫助學生進行豐富學習，提高學生閱讀量，培養學生的文化素養，這會為學生日后的語文閱讀學習打下堅實基礎。

在課堂教學中，教師一方面可以以教材為基礎，結合教材文本為學生進行相關聯的文本推薦。例如在教學《泊船瓜洲》這一詩歌時，教師就可以以“王安石詩歌”為主題，為學生導入《元日》《登飛來峰》等詩歌閱讀，讓學生以綜合性的閱讀，多方面認識王安石這一詩人的詩歌風格。另一方面教師可以根據教材推薦書目，以及學生的興趣愛好，向學生推薦與之相聯系的書目、優秀文本等，以充分調動學生的閱讀興趣。除此之外，教師在引導學生進行課外優秀文本閱讀時，應注重鼓勵學生寫閱讀筆記，讓學生將遇到到的生詞生句、優美語句、閱讀感受等內容摘抄下來，并定期鼓勵學生參與班級內的閱讀筆記評選，選取前三名學生各獎勵一本課外書籍，提升學生的閱讀成就感，不斷促進學生閱讀量、閱讀質量的提升。

總而言之，閱讀教學是語文教學的重點，在小學語文教學中更是如此。作為新時代小學語文教師，應以不斷提升小學語文閱讀教學質量與水平為不懈追求，樹立終身學習的意識，提升自身專業技能和專業素養，以科學有序的多樣教學方式運用，優化當前的閱讀教學，提升閱讀教學效果，實現學生真正的學有所得、學有所獲。