核心素養下的小學語文教學初探

王敬娟

（河北省邢臺市新河縣直第二小學，河北 邢臺 055650）

引言

語文不僅是一門語言學科，在日常生活和工作中也有著重要意義。要基于核心素養，小學生學習語文不僅僅是訓練聽、說、讀、寫的能力，同時還要重視小學生情感態度與價值觀的養成，提高學生日常學習、生活的綜合素質。且語文學科在小學階段的地位相對來說更加重要，作為基礎性的學科，語文學科知識水平的提高，也有助于學生理解其他學科，因此，如何提高學生核心素養，掌握正確的教學策略也就格外重要了。

一、在小學語文教學中做好核心素養培養的價值

在當前的小學語文教學過程中，有一些老師和學校依舊是使用了較為傳統的應試教學體系。而且在課堂講解的時候更加側重于提升學生的解題水平，忽略了對學生的語文素養的培養，所以很容易出現一些學生雖然成績好但是并不具備較好的語文素養的尷尬境遇。在新的科學思想理念的影響之下，語文學科的教學更需要突出人的重要意義，并不是簡單地對學生的應試水平進行培養。落實到實際的語文課堂教學中分析，小學語文老師更需要積極地引導學生感受語文的魅力，通過有效的語文教學來進一步豐富學生的知識，確保學生的綜合素養得到進一步提升。老師在正式進行小學語文教學的時候，更需要將課堂教學和核心素養思想內容等進行融合，積極地引領學生完成問題的思考，合理地使用語文語言，有效地提升學生的多方面的素養與能力。

二、核心素養下小學生語文教學措施

（一）樹立正確教學觀

為了促進素質教育老師要改變傳統的教學模式，采取先進的教學手段來提高小學生的學習興趣，要制定從學生的素質教育為出發點的教學模式。隨著新課改提出的素質教育的方針，小學語文教學必須改變以往的教學模式，要提高學生在教學中的主體位置，老師要圍繞提高學生的素質來制定教學計劃。老師在教學中要注重培養學生的學習能力，讓學生去理解學習內容不能為了應付考試去死記硬背。要培養學生自主學習的能力，老師的教學模式必須加以改進要改變以往的灌輸式的教學模式，開展課堂討論提高學生的學習積極性，采取網絡多媒體的教學工具，來提高教學效果可以采取微課、翻轉課堂等互聯網+的模式，利用學生們比較熟悉感興趣的互聯網新媒體作為教學工具，來提高學生的學習興趣通過各種新穎的教學手段，來對學生進行素質教育。

（二）創設情境有效互動，深化課堂教學效果

教師組織的閱讀教學活動不應該停留在表面上，而是要啟發學生的創新意識、創造意識，充分活躍他們的語文思維，保證核心素養的培育工作有序推進下去。筆者認為，深化閱讀教學的效果，進行課程資源的整合，同時堅持著“有的放矢”和“因材施教”的原則，進行整體教學格局的調整是非常必要的。不論是思維能力的培養還是創新潛能的挖掘，小學生都無法脫離教師，那不妨構建起和諧的師生互動關系，創設出有效的問題情境。

（三）營造和諧的課堂氣氛

素質教學不是僅僅灌輸教學內容，而是要在教學的過程中推行素質教育，為了提高學生的綜合素質，必須從一點一滴做起，從細微之處打造學生的綜合素質。老師首先要轉變教學觀念在教學中要發揮學生的主觀能動性，要改變過去老師一言堂的教育理念，通過提高學生的學習興趣來開發學生的創新思維模式，要培養學生的自主學習能力，使課堂氣氛和諧融洽起來。在語文的教學中老師要培養學生動腦思考的能力，對于學習的答案不能按照一個標準來執行，這樣可以使學生可以按照自己的思路去思考問題，有助于提高小學生的素質教育。通過每個學生對一個問題的不同的回答，可以鼓勵學生發散性的思維模式，不要死記硬背一個答案，這樣不利于學生提高素質

（四）重視生活實踐，培養良好習慣

現階段對于語文教學而言，多數還停留在課堂階段，當學生離開課堂，教學也就不復存在了，這對于學生核心素養的培養是十分不利的。學生從課堂獲取信息、學習知識，這是對于學生知識能力的培養，除此之外，還應注意學生實踐應用能力的培養，部分教師在教育教學的過程中，在實現教育教學三維目標的過程中表現較好，會培養學生獲取知識、應用知識的能力，也會引導學生情感態度的培養。但是，僅僅是在課堂教學階段，并沒有聯系生活實際，導致部分學生在學習和答題的時候表現非常好，但是在實際的學習和生活習慣上，并沒有取得良好的效果。

結束語

綜上所述，要提高學生的核心素養，首先要提高教師的專業素質，重視學生的作用，以發展的眼光看學生，提高學生對學習的興趣，還要聯系生活實踐，增強對學生學習、生活習慣的培養。