核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)初探

王敬娟

（河北省邢臺市新河縣直第二小學(xué)，河北 邢臺 055650）

引言

語文不僅是一門語言學(xué)科，在日常生活和工作中也有著重要意義。要基于核心素養(yǎng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅僅是訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)還要重視小學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的綜合素質(zhì)。且語文學(xué)科在小學(xué)階段的地位相對來說更加重要，作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文學(xué)科知識水平的提高，也有助于學(xué)生理解其他學(xué)科，因此，如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)，掌握正確的教學(xué)策略也就格外重要了。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，有一些老師和學(xué)校依舊是使用了較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)體系。而且在課堂講解的時(shí)候更加側(cè)重于提升學(xué)生的解題水平，忽略了對學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以很容易出現(xiàn)一些學(xué)生雖然成績好但是并不具備較好的語文素養(yǎng)的尷尬境遇。在新的科學(xué)思想理念的影響之下，語文學(xué)科的教學(xué)更需要突出人的重要意義，并不是簡單地對學(xué)生的應(yīng)試水平進(jìn)行培養(yǎng)。落實(shí)到實(shí)際的語文課堂教學(xué)中分析，小學(xué)語文老師更需要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，通過有效的語文教學(xué)來進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。老師在正式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，更需要將課堂教學(xué)和核心素養(yǎng)思想內(nèi)容等進(jìn)行融合，積極地引領(lǐng)學(xué)生完成問題的思考，合理地使用語文語言，有效地提升學(xué)生的多方面的素養(yǎng)與能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)生語文教學(xué)措施

（一）樹立正確教學(xué)觀

為了促進(jìn)素質(zhì)教育老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先進(jìn)的教學(xué)手段來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要制定從學(xué)生的素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。隨著新課改提出的素質(zhì)教育的方針，小學(xué)語文教學(xué)必須改變以往的教學(xué)模式，要提高學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，老師要圍繞提高學(xué)生的素質(zhì)來制定教學(xué)計(jì)劃。老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容不能為了應(yīng)付考試去死記硬背。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師的教學(xué)模式必須加以改進(jìn)要改變以往的灌輸式的教學(xué)模式，開展課堂討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)工具，來提高教學(xué)效果可以采取微課、翻轉(zhuǎn)課堂等互聯(lián)網(wǎng)+的模式，利用學(xué)生們比較熟悉感興趣的互聯(lián)網(wǎng)新媒體作為教學(xué)工具，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過各種新穎的教學(xué)手段，來對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

（二）創(chuàng)設(shè)情境有效互動，深化課堂教學(xué)效果

教師組織的閱讀教學(xué)活動不應(yīng)該停留在表面上，而是要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造意識，充分活躍他們的語文思維，保證核心素養(yǎng)的培育工作有序推進(jìn)下去。筆者認(rèn)為，深化閱讀教學(xué)的效果，進(jìn)行課程資源的整合，同時(shí)堅(jiān)持著“有的放矢”和“因材施教”的原則，進(jìn)行整體教學(xué)格局的調(diào)整是非常必要的。不論是思維能力的培養(yǎng)還是創(chuàng)新潛能的挖掘，小學(xué)生都無法脫離教師，那不妨構(gòu)建起和諧的師生互動關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境。

（三）營造和諧的課堂氣氛

素質(zhì)教學(xué)不是僅僅灌輸教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)的過程中推行素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微之處打造學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要改變過去老師一言堂的教育理念，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂氣氛和諧融洽起來。在語文的教學(xué)中老師要培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，對于學(xué)習(xí)的答案不能按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，這樣可以使學(xué)生可以按照自己的思路去思考問題，有助于提高小學(xué)生的素質(zhì)教育。通過每個(gè)學(xué)生對一個(gè)問題的不同的回答，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性的思維模式，不要死記硬背一個(gè)答案，這樣不利于學(xué)生提高素質(zhì)

（四）重視生活實(shí)踐，培養(yǎng)良好習(xí)慣

現(xiàn)階段對于語文教學(xué)而言，多數(shù)還停留在課堂階段，當(dāng)學(xué)生離開課堂，教學(xué)也就不復(fù)存在了，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的。學(xué)生從課堂獲取信息、學(xué)習(xí)知識，這是對于學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，除此之外，還應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，部分教師在教育教學(xué)的過程中，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的過程中表現(xiàn)較好，會培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，也會引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。但是，僅僅是在課堂教學(xué)階段，并沒有聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和答題的時(shí)候表現(xiàn)非常好，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，并沒有取得良好的效果。

結(jié)束語

綜上所述，要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，重視學(xué)生的作用，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還要聯(lián)系生活實(shí)踐，增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。