小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法探析

周光梅

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

引言

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了非常豐富的傳統(tǒng)文化，寄托了古人的情感，可以說(shuō)是極其寶貴的文化資源，其中所涉及到人生哲理、文學(xué)色彩有利于當(dāng)代小學(xué)生文化素養(yǎng)提高。為此國(guó)家對(duì)于小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)給予了高度重視，要求教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將古詩(shī)詞教學(xué)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生更好了解古詩(shī)詞背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。而此次通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)之上給予建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法的改進(jìn)提供理論性的參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的步伐日益加快，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也在不斷調(diào)整與更新教學(xué)方法，其最終的目的就是希望可以使小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的效率、效果提高。本身古詩(shī)詞中就涉及到很多難以理解的詞句，如果教學(xué)方法依然沿用傳統(tǒng)的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在原來(lái)古詩(shī)詞教學(xué)方法中，首先是由老師進(jìn)行領(lǐng)讀，通過(guò)熟讀為后期理解奠定良好的基礎(chǔ)；其次背誦古詩(shī)詞，對(duì)其大意有所了解，并且將自己認(rèn)為有意義或者是喜歡的詞句標(biāo)注出來(lái)；最后作業(yè)的布置，要求學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)的鞏固。雖然此方法表面看似較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且具有一定的系統(tǒng)性，但是教學(xué)中卻對(duì)學(xué)生主體參與性忽視了，整節(jié)課下來(lái)老師講，學(xué)生聽，無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞含義理解，反而使學(xué)生對(duì)老師過(guò)度的依賴，自主思考、理解能力無(wú)法得到提升。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，死記硬背是非常普遍的，只是背過(guò)并沒(méi)有理解仍然無(wú)法獲得較好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高學(xué)習(xí)效率

新課改中明確指出要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生教學(xué)中主體地位的突出，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞內(nèi)涵充分了解。小學(xué)生理解能力、記憶力都非常強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生這一特點(diǎn)，當(dāng)然背誦固然重要，但是這也只是其中的一部分，在背誦的基礎(chǔ)之上要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的感情充分領(lǐng)會(huì)，詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景是什么，詩(shī)中表達(dá)的情感基調(diào)是什么等等，這都是小學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如在《望廬山瀑布》古詩(shī)詞的教學(xué)中，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，通讀古詩(shī)詞，并將不理解的字詞做好標(biāo)記，幫助學(xué)生對(duì)此詩(shī)作者所要表達(dá)的情感掌握，第一要讓學(xué)生指明李白對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此詩(shī)寫作目的、緣由理解；第二強(qiáng)化朗誦的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦，無(wú)形之中將學(xué)習(xí)效率提高。

（二）借助用情景教學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前情景教學(xué)法得到了廣大師生的一致肯定，此方法靈活多變，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師就可以借助多媒體課件通過(guò)播放與古詩(shī)詞相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《登鸛雀樓》古詩(shī)詞教學(xué)中，老師就可以先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理一些關(guān)于鸛雀樓的圖片以及作者王之煥人物圖片，搭配文字介紹，使學(xué)生能夠?qū)ψ髡咭约按嗽?shī)描繪的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，課件內(nèi)容中涵蓋了作者生平以及詩(shī)中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。以情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，加深學(xué)生古詩(shī)詞內(nèi)涵的理解

每一首古詩(shī)詞中都會(huì)蘊(yùn)含詩(shī)人的情感，既有思鄉(xiāng)、思友之情，又有愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)還有對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為此在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感充分掌握的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中老師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們將自己的想法、看法表達(dá)出來(lái)，只有這樣老師才能了解學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況。雖然學(xué)生剛開始的時(shí)候無(wú)法準(zhǔn)確掌握古詩(shī)詞內(nèi)涵，對(duì)于知識(shí)的理解有所欠缺，表達(dá)出來(lái)的想法與詩(shī)詞本意存在一定差距，但是此時(shí)老師不要給予學(xué)生反駁，而是適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們自主表達(dá)的自信心。其實(shí)在表達(dá)中學(xué)生也在對(duì)古詩(shī)詞的理解進(jìn)一步深化，而其他同學(xué)傾聽表達(dá)同樣也是在找出自身不足，并且及時(shí)糾正想法，一方面能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞含義掌握，另一方面有利于學(xué)生從古詩(shī)詞中挖掘出一些新穎的內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)非常重要，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人的情感與精神，對(duì)于自我情感認(rèn)知、審美意識(shí)提高非常有利。而老師作為古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要做到以生為本，將教學(xué)方法不斷改進(jìn)，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，充分發(fā)揮古詩(shī)詞的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。