初三歷史的有效復習策略研究

李陳琴

（平潭縣嵐華中學，福建 福州 350400）

歷史對于初中學生來說是一門十分重要的課程，歷史在培養學生的歷史知識和歷史素養方面具有不可替代的作用，這就要求初中歷史教師要提高對歷史教學效率的重視。初三學生即將面臨中考，在這段時間內的主要活動就是開展歷史復習，而復習效率將直接影響到學習效果。因此，在初三階段，教師必須要找到恰當的復習教學策略，實現歷史復習教學實效的提升。

一、鉆研大綱，有的放矢

教學大綱是教育部門為教學活動制定的教學內容框架，大綱可以為教師的教學活動提供指導作用，因此教師必須要重視對教學大綱的研究，以大綱為指導，開展高效的復習教學輔導。一方面，大綱為中考的考查提供了內容框架，中考的考試內容必然會以大綱為范圍，不會超過大綱的要求；另一方面大綱為教師的教學活動提供了幫助，指出了教師的教學側重點。正是因為有了教學大綱的明確規定，教師在教學活動當中才可以做到有的放矢。因此，在開展復習教學時，教師不妨帶著學生一起，研讀大綱，結合教材，對大綱進行分析，找出教學大綱在教材當中所指的具體內容。學生在學習大綱之后便會對所學習的知識有更為深刻了解，從而便可以結合教學大綱，對所學過的知識進行復習和回憶，尋找自己所學與大綱標準的差距，做到有的放矢。

二、夯實基礎，注重理解

中考再難也不會超過大綱的要求，考試題目再難也是對基礎知識的考查。萬變不離其宗，考試題目再變化多端，說到底是對歷史基礎知識和思維能力的考查，這就啟示在教學活動當中，教師一定要設法夯實學生的基礎知識，幫助學生更好地理解歷史知識，實現認知能力的提升。一些學生在考試當中覺得自己考得不好，是因為題目太難的原因，其實這只是片面的。難一些的考試題目可能給學生增加了解題難度，但是考試題目的來源是基礎知識，而且每次的考試題目必然是不盡相同的，可能這次考試側重的基礎知識是現代史，那么下次的考試當中可能古代史的題目會增多，這就需要學生對每一部分的歷史知識都要掌握得非常扎實。因為中考考試題目一方面是十分嚴謹的，同時對于各部分知識的考查也是十分均衡的，這就要求學生的基礎知識必須十分牢固，對基礎知識有十分深刻的了解。在復習活動當中，教師要對學生的基礎知識狀況加以關注，督促學生夯實基礎知識，實現應考能力的提升。

三、借助思維導圖，形成知識體系

初中歷史知識點較多，這就給學生的復習活動帶來了一定的困難，如果復習方法不科學，那么學生的復習效率也將受到影響，從而阻礙學習成績的提升。在復習教學活動當中，教師可以借助思維導圖，幫助學生對一系列的歷史知識進行梳理，將相關知識梳理成樹狀的結構，對知識有一個全面的掌握。

例如，在復習“第二次世界大戰”部分的內容時，教師可以要求學生利用地圖，用不同方式歸納出二戰當中著名的戰役和其發生的地理位置，并在地圖上將這些位置標出來。有的學生會以時間線索標注位置，有的以地理位置的遠近進行標注，還有的學生以二戰的發展歷程為依據，將著名戰役的位置進行標注。這些位置標注思路的不同，是學生思考習慣、學習方法不同的體現。在以思維導圖為策略的復習活動當中，學生的思維能力得到鍛煉，這就有助于實現歷史成績的提高。

四、關注社會熱點，提高分析能力

歷史知識的考查一方面以基礎知識的考查為形式，另一方面會以結合時政和社會熱點的形式出現，這就要求學生具備一定的分析能力，能夠分析出考試題目所要考查的知識具體是哪些。因此在平時的學習生活當中，教師不妨帶著學生對一些時政和社會熱點新聞展開分析，討論這些熱點與歷史知識的聯系。教師在復習教學活動當中，要帶著學生一起關注生活、關注社會、關注時政，實現視野的拓寬。在與生活相聯系的復習活動當中，一方面學生可以結合歷史基礎知識運用能力的提升，另一方面在這樣的教學活動當中教師的復習教學活動得到豐富，這就有助于學生復習積極性的激發，實現復習效率的提升。

結語

初三階段對于初中學生來說是十分重要的階段，初三學生復習效率的高低決定了其成績的好壞，這就需要教師加強對復習教學活動的關注，以更為科學的復習教學指導為學生提供豐富的教學內容，幫助學生實現復習效率的提升，最終實現學習成績的提升，培養良好的歷史素養。