翻譯實踐與經典學習

張保紅

從事翻譯實踐，離不開對雙語語言、文學、文化、藝術等的廣泛學習。那么，學習學什么？答曰：學經典。這話經常聽到前輩先賢、同行同事說起。經典經過時間的淘洗，歲月的沉淀，經過機構、團體、專家、學者等的甄別與選擇，經過讀者或受眾的廣泛接受、認同與傳承，已成為不同民族文化生活中最為重要的組成部分。因而，經典最具典型性、典范性，最具民族性、代表性，也最具傳承性與開放性。時代在發展，社會在進步，經典永流傳，承前啟后，繼往開來。

不同的學科領域，不同的知識體系，就有不同的代表性經典。戲曲有戲曲的經典唱段，電影有電影的經典對白，歌曲有歌曲的經典歌詞，文學有文學的經典選段，如此等等，不一而足。這些經典無論是在文化主題的選擇、創作技藝的運思，還是在語言表達特色的營構、時代風格的鑄造、文化情韻的濡染等方面，均具有歷久彌新的價值與影響。那么，翻譯如何向這些經典學習呢？且引經典案例一二申說開去。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。——魯迅《故鄉》

這是我們很多人上初高中時都會讀到的經典片段。說其經典，不僅語言簡潔凝練、自然曉暢，而且畫面清晰、色彩和諧，極具動態感與層次感。更為重要的是，還在很大程度上可對接我們生活中曾經歷過的相似情景，喚起我們對故鄉永恒的向往與眷戀之情。細按作者的運思，我們看到作者先寫天上的圓月，后寫地上的沙地，緊接著寫延伸至遠方一望無際的西瓜地，然后再回來寫近處眼前的少年，再接著寫逃向遠處的猹。合并起來看，作者演繹的造句謀篇思路是：仰觀俯察，遠近往還。這種謀篇思路在漢文化中十分典型，也極具代表性，借用到翻譯實踐中來對我們造句謀篇不無裨益。且看下例：

Within an hour， a white tablecloth was spread upon the lawn. And as gray streaks of dawn unraveled along the black seam of the distant hills， father and daughter watched the new day ripple across the neighborhood.（Jonathan Nicolas： First Snow）

這段文字寫的是作者與襁褓中的女兒一天早起共同觀看下雪的情景。翻譯時按觀者視線在空間中遠近往還的原則組句——近處的草坪→遠處的山巒→遠處的曙色→來到近處眼前，語句通順曉暢。且看相應譯文：

不到一小時，草坪上就像罩上了雪白的臺布。遠處幽暗的山巒也披上了一道道灰蒙蒙的曙色，父女倆看到新的一天緩緩地向四周蔓延開來。

再如：

原文：All white save the river， that marked its course by a winding black line across the landscape; and the leafless trees， that against the leaden sky now revealed more fully the wonderful beauty and intricacies of their branches.（H. W. Longfellow：The First Snow）

譯文：天地皆白，惟有河流蜿蜒而去，在雪景上畫出一道彎彎曲曲的墨線。葉兒落凈的大樹在銀灰色天幕的映襯下，枝丫盤錯，更加顯得奇偉壯觀。

原文寫的是雪后的景象，譯文按仰觀俯察、遠近往還的原則來造句謀篇，顯得妥帖自然，動感十足，意趣橫生。譯文中為了明示遠近往還、近大遠小的特點，很自然地將“（the leafless） trees”譯為了“（葉兒落盡的）大樹”。

又如：

原文：The river curved here. On the opposite bank the down ended abruptly in a wooded cliff， giving a great depth and a hint of surrounding forest to the river color.（V. S. Naipaul： Ivy）

譯文：河流在這里開始拐彎。河對岸，山崖聳立，樹木叢生，崖下是一片開闊的高地，河水流經這里，水中林木婆娑，倒影深深。

譯文同樣遵循仰觀俯察的原則造句謀篇，即仰觀山崖之上、俯察山崖之下，便在行文中增加了“崖下”一詞。從這里可以看到“俯察”時觀者視線的進一步延伸：崖下的高地→高地下的河水→河水中的林木、倒影。這一點也啟示我們在按視線俯仰往還的移動造句謀篇之時，還可按視線移動方式中的某一個環節來造句謀篇，比如仰觀的視線等。例如：

原文：At one end of the big barn， on a sort of raised platform， Major was already ensconced on his bed of straw， under a lantern which hung from a beam.（G. Orwell：Animal Farm）

譯文①：大谷倉一頭有一個隆起的臺子，少校已經安坐在那鋪了干草的一個墊子上了，從房梁上懸掛而下的一盞馬燈就在他頭頂上方。

譯文②：大谷倉的一角，有個搭建的高臺，少校安坐在草鋪中，頭頂的橫梁上掛著一盞燈。

譯文①為某一出版物譯文，傳達的基本意思沒問題，但讀到第三個小句時，因仰觀的視線路徑被中斷或改變，譯文顯得不大通暢。譯文②則按仰觀的線路順序組織譯文：先高臺→后高臺上的少校→再少校的頭頂上。比照之下，譯文②文字簡練，節奏鮮明，更為通順自然。

觀察或移動的視點因功能、目的不同，其表現方式也多種多樣。這方面的知識我們可以從理論書籍中學習，也可從經典作品中學習。相比之下，通過經典作品學習，可能對于初學者來說更為直接具體，更為生動直觀，也更便于借鑒模仿。經常從事翻譯實踐的人，或多或少都會有借用經典元素為己所用的經歷。大家將這種借用方式或稱為套譯，或稱作互文。經典元素借用得恰到好處，往往能給譯文增添一抹亮色、一頂光環，甚至別樣的韻味。這對文學翻譯或是非文學翻譯實踐來說都是如此。例如：

原文：The many colors of a rainbow range from red on the outside to violet on the inside.

譯文①：彩虹的顏色多種多樣，從外面的紅色到里面的紫羅蘭。（Google譯）

譯文②：彩虹的顏色很多，從外面的紅色到里面的紫色。（DeepL譯）

譯文③：彩虹有多種顏色，外圈紅，內圈紫。

以上羅列的三種譯文，若要選擇哪一個譯得更好些，相信絕大多數讀者都會選擇譯文③。因為譯文①②雖然語義也可懂得，但給人有點話說一半，尚未完結之感。譯文③語言簡潔，語義對比鮮明，文意通暢完整，給人以美的享受。細究起來，因為其行文句式含蘊著鮮明的漢語經典元素。比如，有首經典民歌這樣唱道：蘆花白/蘆花美/花絮滿天飛/千絲萬縷意綿綿/路上彩云追;還有經典詩詞這樣寫道：望夫處，江悠悠。化為石，不回頭。山頭日日風復雨，……比照讀來，想必讀者君不難明白譯文③借用漢語之長的經典元素所在。

經典經過時間的淘洗與沉淀，有時容易給人有點過時的錯覺，但經典中的諸多元素流淌在我們文化記憶的最深處，永不過時。做好翻譯實踐，從熟讀雙語經典、借鑒雙語經典開始，不失為一種有效的途徑。