故事，讓我們的校園生活更美好

李建

又一屆孩子畢業離校了，久久地看著這群陪伴四年的“熊孩子”（我給班級孩子寫故事常用的稱呼），心里充滿了不舍與自豪。在他們的臉上，我看到的是純凈的快樂和純真的不舍，一本本留言冊遞過來，我匆匆地寫下祝福與鼓勵。課代表薏朵走過來，在我耳邊輕輕地說：“狐貍（班級孩子對我的日常稱呼，有時也稱呼‘狐李），感謝您用故事陪伴了我們四年，我會想你的。”調皮鬼鑫辰走過來送給我一本日記本，扉頁歪歪扭扭寫了幾行字：“狐李，你的語文課最有意思，因為你給我們講了數不清的故事，我愛上了讀書，愛上了寫故事。以后，我會把你的事寫成故事送給你，因為我想你。”

“熊孩子”都走了，成了剛剛過去的昨天，然而，他們也是無窮無盡的未來。屬于我們共同的美好記憶，無疑是故事，一本本厚厚的班級日志本，一段段繽紛多姿的故事。

四年前，我新接了三（11）班，52個孩子，25個男孩，27個女孩。望著一張張稚氣的小臉蛋，我在心里暗暗說，我要帶領他們過一段有意思的校園生活。用什么方式吸引他們呢？講故事。對，愛聽故事應該是兒童的天性。

用故事開啟兒童閱讀的心靈之門

一開始我喜歡讀童話、神話，童話唯美純真，神話古老綿長，孩子們聽了我讀什么，手邊慢慢就會出現什么。如果早晨講，早到的孩子就會變多;如果午餐后講，食堂里的用餐就會加快;如果放學前來一個，整隊晚了也沒有怨言。漸漸地，我發現數學老師喜歡在教室里批改作業，因為我在講故事。幾次看到她改著改著，手里的筆擱下了。

當然也會有忘記準備的時刻，忘記帶準備讀的故事書。沒關系，我瀟灑地走進教室讓孩子點故事。有孩子指著窗外樹上的鳥挑釁說，就講它的故事吧。我略一沉吟，給他們講了一個有關鳥兒羨慕校園里孩子讀書的故事。有孩子指著黑板擦，我就講了一個黑板擦孤零零度過無數黑夜的故事。有孩子指著自己，我就結合平時他的愛好、性格、表現編一個活靈活現的故事，要講到現實里的主人公小臉蛋紅撲撲、樂不可支為止。最有意思的是，我將沈石溪的《紅飄帶獅王》講了一個學期，有時讀原著，有時續著編。班里好多孩子買來了這本書，一邊聽，一邊讀，他們發現我的故事時而是沈石溪的，時而是虛構的。于是，課后總有幾個孩子追著我爭論，有時說我講錯了，有時說我編的比原著好玩。班級里掀起了讀書熱潮，這一股股浪潮一直追隨著我的故事來來去去，潮起潮落。

學校開始組建特色社團課程，我毫不猶豫組建了一個故事講讀班，結果應者云集，年級里各班都有許多孩子報名，我篩選了三十來個組建了年級故事宣講團，每天晨讀輪流到各班宣講，深受孩子喜愛。要想講，自然要多讀，讀故事、講故事成了我帶班最快樂有效的工作方式。

用沸騰的生活為兒童創造別樣的故事

“凝望小鳥，驀地想起我的那群孩子——他們不正像這帶翅的小鳥嗎？是的，他們也會飛。那閃光的彩翼，把他們的心靈帶到了未來的世界……”讀著李吉林老師像詩一樣的語言，她對兒童的摯愛感人至深。在她的心里，兒童是活潑潑的，兒童的生活是歡騰的，每一個兒童都有自己精彩的故事。

屬于狐貍和熊的故事是怎樣的？他們的生活是沸騰的嗎？在孩子眼里，我有時是個狡猾的老師，在作文課上，我會帶個盒子跟他們玩“月光寶盒”的游戲，逗得一個個開懷不已;秋天里，我會帶領著全班鉆進珠媚園里尋找秋蟲玩，孩子們都成了法布爾。最令他們瘋狂的是，在春秋游時，我會帶領全班尋一塊平整的草地，撿去上面的小石塊，師生來一場瘋狂的摔跤比賽。一開始，由狐貍一人對戰全班男熊孩子，只見狐貍手抓腳絆，騰挪閃躲，身邊躺下了一圈圈熊孩子。他狂妄地豎起食指向全班搖擺，這回連女熊們都忍不住了，一個個嗷嗷亂叫地撲上來。只見空地上草葉翻飛，人影重重，狐貍和群熊大戰三百回合難分勝負。最終，幾個大力熊發一聲狠，一齊撲上來，有的抱頭，有的抱腿，有的撓癢癢，剩下的一齊猛沖，狐貍終于慌了，轟然倒下……當天晚上，一篇篇鏖戰正酣的習作故事新鮮出爐，故事里的狐貍狼狽不堪，群熊則奮不顧身、英勇奮戰，讀來酣暢淋漓。

摔跤大賽（二）

四11班 張弛

今日，我們跟你拼了！

我握緊拳頭，像一只憤怒的大猩猩，使出“無敵火星拳”，向李狐貍進攻，我想這一拳能把地球都給劈成兩半，更別說那個不起眼的李狐貍，這一拳應該就把他打上西天！可沒想到他一偏身就躲過去了。我緊緊地抱住李狐貍的大腿，用力向西扳，可是李狐貍腿粗如樁，手硬如鋼，紋絲不動。我想換一個方法把他摔倒，便使出“雷電掌”“無敵拍”劈頭蓋臉地打過去，沒想到李狐貍背過身任由拍打，好像我在給他撓癢捶背，一臉享受樣。我氣壞了，沒轍了！

身旁的“火鍋頭”劉葛平上來了，他像一輛碰碰車用頭在李狐貍身上撞呀頂呀！只見李狐貍干凈的衣服上出現了一朵朵美麗的水花，一旁的女生見勢不妙，李怡宣、楊冕等蜂擁而上，李狐貍像一個快遞員，把她們當成一件件包裹，統統扔向草坪。

終極之戰，“大力士”胡楊瑞出擊。他使出全身力氣向李狐貍進攻，而李狐貍早已有了防備，像個神機妙算的諸葛亮，當胡胖熊直沖過來時，他側身一斜，左腳伸出，胖熊頓時被絆得四腳朝天，躺在地上像一只快要死的老母豬直哼哼。真是丟臉丟到家！

拼了！我和周澤陸一起沖了上去，周澤陸像一頭中國犀牛，使出九牛二虎之力用頭頂在李狐貍的大腿上。我像一塊堅硬的石頭，用手死狠狠地壓在李狐貍那肥大的皮鞋上.只聽“撲通”一聲，李狐貍摔倒了！萬歲！萬歲！此時我們這些笨笨熊都歡呼起來了，我們終于勝利了！

玩摔跤，勝狐貍，又歡又喜！

張弛同學的摔跤大賽寫了不止一篇，有觀戰的，有親自參戰的，有和老師摔的，也有寫和同學拼殺的，玩得盡興，寫得暢快。從此，春秋游師生摔跤比賽成了我們班最受歡迎的活動。大戰爆發時，兄弟班級的師生常常圍觀，有同行說我膽大包天，存在安全隱患，給自己找麻煩。但看到他們班級里的孩子一臉羨慕樣，我心里滿是得意。其實，在最初的班級家長會里，我就已經將自己的帶班方式、教學策略跟家長交了底，家長紛紛表示支持與理解。夕陽下，狐貍和群熊滿頭大汗、衣衫沾滿草葉泥巴蹣跚回家的場景常常浮現在眼前，這就是我和孩子最沸騰的生活。

此外，掰手腕、猜謎語、撿落葉、望白云、捉迷藏、做手工、捕鳴蟬、做美食……四年里，不知道陪伴熊孩子做了多少游戲，組織了幾次觀察實踐，我總是樂此不疲地帶領著一群熊娃過沸騰的生活。在我的眼里，生活即語文，生活創造別樣的故事，這是一段奇妙的語文故事。

用故事記錄兒童生活里的“小確幸”

在故事浸染的班級里，熊孩子總會制造意想不到的“小確幸”。它們就如一枚枚小石子不時地投進小河里，濺起一朵朵幸福的小水花。夏日的清晨，我像往常一樣走入辦公室準備放下包泡杯茶，手臂正往桌上擱，猛然，桌上一只蠕動的綠瑩瑩小蟲映入眼簾，洋辣子，驚得我一哆嗦。辦公室在四樓，窗戶緊閉，樓下的樹木還沒長到窗口，怎么會有這小東西？是誰送來的小驚喜？我眼前忽然閃出一溜的小臉蛋眨著眼捂著嘴偷著樂。

來而不往非禮也，我也給你們送個“小確幸”。我不動聲色地拆開一個巧克力盒子裝進去。帶進教室，我故作神秘地跟孩子玩“月光寶盒”游戲（四年里，這是狐貍和熊玩得最經典的游戲），一個個熊孩子歡騰了，望、聞、問、切，老中醫的絕技都用上了，答案還沒揭曉，我悄悄地觀察神秘熊出現。能知道謎底的自然是送“小確幸”的“案犯”。一個莽撞熊耐不住性子了，直接沖過來要打開盒子，我剛想攔住。這時，一個尖尖的聲音響起：“小心！”莽撞熊一打開，發現頭頂小紅花的洋辣子豁然眼前，他驚得差點扔出去。謎底揭曉，“案犯”原來就是那個尖聲驚叫的神秘熊。我靜靜地望著他，他也壞笑著望著我。我請他到前面來講述捉放洋辣子的經過，他高高舉起戴著橡皮手套的手得意洋洋地走上臺，滔滔不絕地講述自己作案的故事，引得同學們一陣陣發笑。那天，我還讓他拿著盒子在教室里轉了一圈給全班觀察，他仿佛成了探險英雄。當天晚上，全班熊孩子樂滋滋地圍繞洋辣子的前世今生創作了幾十篇有趣的故事。

洋辣子的故事（三）

——教室里的歷險

五11班 曹盧雨晨

糖盒里，我昏昏欲睡。

突然，一絲微光射了進來，盒蓋被緩緩打開。隨后傳來一聲尖叫：“啊，毒蟲！”我一驚，真不明白，我堂堂洋辣子，如此的亭亭玉立，怎么會落到如此地步？我可是洋辣子界的“西施”， 花見花開，蟲見蟲愛的漂亮小姐，怎能與那些又丑又笨的毒蟲相提并論呢？

正想著，我竟被當成了展覽品，那個把我裝進糖盒的“小頭爸爸”端著盒子，向大家展示著我。

“啊！”

“呀！”

“天哪！”

每走幾步，耳邊都會響起刺痛耳膜的尖叫，整個教室都炸開了鍋。

這時，我被帶到了一個大胖子跟前，他憨憨地看著我，臉上堆滿了傻笑，我扭過身子，懶得理他。

過了一會兒，我的后背似乎有些癢，轉頭一看，原來還是那個討厭的胖子，他這個膽大包天的家伙，居然試圖摸我，手指就懸在離我一兩毫米的位置。哼！他要是敢碰我半根毫毛，我保證把他的手指蟄成胡蘿卜，看他還敢不敢這么囂張！還好，“小頭爸爸”及時拿走了盒子，讓那個胖子逃過一劫。

一陣喧鬧之后，盒蓋被關上了，我又陷入了黑暗之中，再也無法回到散發桂子清香的樹葉家園……

小曹寫洋辣子的故事寫了三則，分別是《洋辣子的故事（一）——落入巨人之手》《洋辣子的故事（二）——世界陷入黑暗》《洋辣子的故事（三）——教室里的歷險》，他將自己想象成了那只歷盡坎坷的洋辣子，情節一波三折，情感真切感人。神秘熊后來聽到同伴寫的這篇生動感人的故事，非常激動，說要給小曹一個禮物獎賞。你們猜是什么大禮？第二天，小曹同學的課桌上出現一個神秘的紙盒子，里面又是一只頭頂小紅花的洋辣子。可惜，小曹膽小，嚇得魂飛魄散，神秘熊的心意沒有得到好回應，他很失望。然而，這一系列的生活“小確幸”讓我們班級生活變得豐富多彩，新的故事又誕生了。

用故事化解兒童世界里的小戰爭

在兒童的世界里，矛盾沖突總是避免不了的，它來得突然，有時如疾風驟雨，電閃雷鳴，火花四射。沖突的雙方如生死冤家，或橫眉怒目，或劍拔弩張，理性的思維常被憤怒的火焰燃燒殆盡。如何化解這些激烈的沖突呢？讓沖突現場的參與者、旁觀者、老師分別寫下故事，或傾訴，或申辯，或評議，情緒得到發泄，真理可以辨明，正義可以維持。因為故事，教育常取得意想不到的效果。小柳與小顧是同桌，更是歡喜冤家。學習上，兩人都很好強，常常比拼;課余時，兩人愛開玩笑，常鬧成一團。這天，小柳看到發小作本，于是一把搶過同桌小顧的本子，翻開一看成績不如自己，頓時樂得眉開眼笑，好面子的小顧自然惱羞成怒，奮力爭搶。小柳作勢要傳給別人，這下徹底激怒了小顧。戰火迅速燃起，兩人拳腳相加，扭作一團。戰斗打響，好漢竟敵不過巾幗，盡管小顧邊打邊哭，但招招有力，小柳見女生一掉金豆豆慌了神，連連敗退，嘴里哇啦啦亂叫，手里的作文本仍然不放手四處招搖。小顧氣得更是怒斥加捶打，小柳被打罵得火氣更旺，情緒失控，誰勸阻沖誰吼，桌椅被推得東倒西歪。狐貍老師上前勸架也被一陣怒斥，小柳眼珠通紅，似乎遭受到了天大的委屈。身邊的同學對他指指點點，他覺得遭到了不公正待遇，更是難以平復情緒。

當天晚上，他在自己的家作本寫了一篇文章，文中回顧了事情發生的過程，當然免不了為自己辯護。“……我的個媽媽娘呀！我只是‘路人甲，看了一下你的作文，沒必要殺我滅口吧！正想著，臉上已挨了一拳。‘士可殺，不可辱！你打我別的地方也就算了，竟然打到了我帥氣而迷人的臉，得意忘形必自斃，這一切都是你逼的，看拳……事到臨頭，只有魚死網破了。想到這里，我顧不上好男不跟女斗的歪理了，撲上去也是一拳。這一拳打到她的身上，就像火苗遇到柴火，立即燃出熊熊火焰。……這拳好像有魔力似的，竟然能讓淚水從她的眼眶里跳出來，潸然而下。顧秋子哭了，我有點害怕了，也有點后悔了。早知今日，何必當初。唉，真不該啊！沖動是魔鬼呀！”他的語言透著風趣、調皮，也有了一絲悔意，但仍然強調自己的無辜。

這場戰爭的挑起者是小柳，但他在文章里還沒有完全意識到自己的錯誤。怎么辦？看看對手與旁觀者怎么寫的。我遞給他。

小顧在文章里說：“ 這是我的本子，他沒有經過我的允許怎敢隨意看我的本子，這是他家嗎，有這么自由嗎？！同學向老師報告我們的戰爭，我們才停了下來，生氣的我收拾起書包走開了……”

一位旁觀的同學這樣寫：“此刻，柳同學如暴怒的獅子，不停地咆哮，拳打腳踢。頓時間，身邊的桌椅波翻浪涌，桌里的書本稀里嘩啦紛紛殞命……可憐的桌哥椅弟，倒霉的書姐筆妹，你們犯了何罪遭受如此橫禍？”

那天，在現場的好多同學都寫了有關這場沖突的班級故事，大家從各自的角度寫出來，事情的來龍去脈、誰是誰非，每個人都有一桿秤。小柳、小顧讀過這組文章后都很懊悔，覺得發生沖突不應該，第二天下午就互相諒解了。

四年來，我嘗試著與11班52個孩子一起記錄故事，這些故事宛如我與這群孩子牽手走過的一段段美好的夢境，夢雖然漸漸走遠，但故事讓夢境里的生活鐫刻在心靈的深處，變得真實美好。

畢業了！走好！我會深深記得可愛的你們，因為我們擁有共同的故事。

（作者單位：江蘇南通市文亮小學）

責任編輯 ? 黃佳銳