以學生發展為中心的課堂學習文化建設策略與路徑

趙心語

【摘要】語文水平的高低直接影響其他學科的學習甚至于對于學生之后的發展也是有一定的影響。在我國還有不少家長秉持著“學好數理化走遍天下不害怕”的心態。所以這種想法是沒有辦法提高學生的語文成績的。在小學語文課程教學中，作為學生需要學習到一定的語音詞匯語法知識，這樣才可以使得自身掌握一定的語文學習素養。所以對于小學語文老師而言在教學課堂中要以學生為中心，創設良好的課堂文化，從學生的角度出發展開課程教學。所以基于此目的在本文中筆者將探究以學生發展為中心的課堂學習文化建設策略與路徑。

【關鍵詞】課堂學習文化、以學生為中心、文化建設策略與路徑。

引言：

在當下，我國的教育形式已經發生轉變，實現了教學主體的轉變，改變了傳統教學過程中以老師為教學主體，更加注重學生的主體地位，在這個時期老師的職能是教學的主導。并且會更加注重對學生學習興趣的培養，也會更加注重學生的學習自主性的培養。設計以學生為中心的學習文化，培養學生良好的學習興趣。在教學中要讓學生獲取學習語文的方法，形成以學生為中心的課堂文化。

一、當前教學過程中語文課堂現狀

1.小學語文課堂氣氛比較沉悶

小學階段的語文知識都是比較基礎的，但是小學語文老師都有的一個通病就是他們會不自覺地將語文課程變得死板枯燥。這也是在教學過程中存在的一個最關鍵的問題，這樣就會導致孩子們在學習的過程中慢慢喪失語文學習興趣，并且使得大部分學生都認為小學語文就是簡簡單單記生字詞，背誦下古詩等等。那么在這個時候，作為老師就一定要及時改變自己的語文教學策略，使得語文變成一門有活力的、有趣的課程，提高語文課程教學效率。

2.老師教學計劃的設定和學生心理發展不符

小學階段，每位老師在學期一開始就會設定語文教學計劃，并且在這一段時間內，不會再輕易地更改自己的教學計劃，但是這種教學計劃是由老師自己的主觀臆斷所設定的，具有比較強的主觀性。使得這種教學計劃無法貼近學生，只會跟著老師的步伐來學習，就會讓語文學習變得死板，讓學生產生逆反消極心理。因而在這個過程中，老師要及時地調整自己的教學計劃，使得其能夠避免與學生心理發展脫軌，展開高效的教學。

3.與時俱進、思維創新能力不足

在當下，新課改在我國教育中已經漸漸占據其主體地位，但是這也只是對一些比較年輕的老師說的。對于一些年紀比較大的老師他們的教學思維依然會受到傳統教學方式的影響。他們的教學方式很死板，給孩子們知識的傳授也是屬于“填鴨式”的，缺乏創新意識。老師也習慣了用傳統的教學方法給學生進行教學，因此也無法針對學生的學習情況制定出較為合理的教學計劃，也無法滿足高效課堂構建所需要的。因此對于現在的小學語文老師一定要有與時俱進的眼光，提高自身的創新能力，實現語文課程的高效開展。

二、新時代下構建以學生為中心的課堂文化的重要性分析

在新的時代背景下，小學語文老師需要就傳統語文課程中存在的問題進行變革，創設以學生為中心的教學氛圍。但是自新課改推行以來，小學語文課程的教學效率沒有達到最大化。想要促進小學語文教學效率達到最大，那么老師就得針對學生的學習問題展開教學工作。促進小學語文教學的發展與建設。教學中不斷構建和諧師生關系，解放學生的學習不良心理。教師在小學語文教學中的作用十分重要，我們都知道教師是立教之本、是興教之源。教師對于數學教學質量以及學生的學習質量十分重要，所以老師需要努力構建以學生為中心的小學語文課堂，形成良好的教學氛圍。

三、以學生為中心的小學語文課堂的構建策略與路徑

1.創新教學方法

目前在我國，傳統的教育模式已不再適應時代發展和滿足教學的需要。在新課改的當下，作為老師要積極創新教學方法，對自己的語文教學水平也要提出更高的要求，樹立“終身學習”的教學目標。通過創新型教學課堂激發學生的學習興趣，提高語文的學習效率。并且在學習的過程中，老師一定要明白語文是一門理解性較強的課程。那么既然談到了創新，那么老師就要將復雜、難以理解的語文知識轉化為好吸收好理解的。長此以往，學生會提升語文的學習興趣，會認為語文不是一門特別難的課程，將比較抽象的語文知識具體化，這樣就能加深學生對于知識的記憶，深化學生對于語文知識的理解。例如：在教學的過程中可以利用教學多媒體將復雜的語文知識通過圖片、視頻的形式再現出來。這樣可以讓學生有效的區分重難點，包括學生課后復習也會更加的便捷。綜上所述，語文老師可以在教學的過程中可以創新傳統教學方法，融入多重創新教學方法，最終可以有效地提高語文課程的教學效率。

2.師生之間要加強互動

在教學的過程中，學生是教學過程中的主體，老師在這個過程中起主導作用。想要有效地提高學生的語文成績，那么在這個過程中，需要這兩個主體之間相互配合，才能使得學生的語文成績取得最大進步，一方的努力是不夠，并且老師在這個過程中創新了教學形式，學生不配合老師只會使得教學方法成為無根之木，無源之水。而要如何提高學生的學習積極性，使學生能夠配合老師的教學工作呢？其實說簡單的，就是學生和老師之間的配合和互動，老師在教學的過程中可以多提問學生，這樣也可以激發學生的學習欲望。可以采取一些趣味問答、語文游戲小測驗等方法來考查學生的語文知識掌握情況如何，提高給學生一個良好的交流環境，學生和老師之間形成一個亦師亦友的關系。

總結：

當下教學模式中其課程形式構建很大程度上都依賴于各科老師 。但在新課改中，作為老師要改變原來的傳統教學模式，發揮學生在教學過程中的主體作用就必須在課程中形成以學生為核心的教學策略，尊重學生的教學主體地位，促使語文課程的高效發展。

參考文獻：

張廷滿.淺析新課改下小學語文高效課堂的構建[J]，甘肅教育，2017（13）：48.

王茹英.淺析小學語文高效課堂教學策略[J].學周刊，2018（22）;467-47.

郭春英.基于閱讀的小學語文高效課堂構建[J].科學咨詢（科技.管理），2019（09）：182