巧用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，妙解生物教學(xué)難題

康燕羨

【摘要】國(guó)家教育領(lǐng)域和國(guó)際科技領(lǐng)域發(fā)展速度加快，使得信息技術(shù)與校園教學(xué)的交融日益加速，信息化教學(xué)便是二者融合衍生的產(chǎn)物。教師基于信息化視角開展初中生物的教學(xué)，旨在發(fā)揮信息技術(shù)可視化、便捷化等特點(diǎn)，最大程度降低生物知識(shí)的理解難度，使初中生能夠輕松掌握現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，還可以逐步改善初中生的學(xué)習(xí)狀況。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生物;教學(xué)方法

新課改的落實(shí)與發(fā)展，要求教師在開展授課時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，在講解知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻突出初中生的主體地位。對(duì)初中生物這一學(xué)科而言，由于該科目的知識(shí)內(nèi)容皆源自于自然生命當(dāng)中，因此初中生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)遇到一定的難度。加以部分教師教學(xué)手段較為單一，又在一定程度上阻礙了初中生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。為了有效解決這一問題，教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)帶入到初中生物的教學(xué)課堂之上，聯(lián)動(dòng)多元化的信息設(shè)備來(lái)輔助生物知識(shí)的教導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)初中生生物學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

一、聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)，活躍教學(xué)氛圍

課堂教室是初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的首要場(chǎng)所，班級(jí)氛圍的活躍與否也在一定程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)多以板書文字的方式展開，不僅教學(xué)氛圍枯燥，且初中生的課堂視聽感受也極為單一，長(zhǎng)久發(fā)展下來(lái)，初中生難免會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)倦怠感。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。即，教師結(jié)合多媒體投影儀等設(shè)備的使用，將書本當(dāng)中的靜態(tài)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)影像的形式呈現(xiàn)到課堂之上，既能夠使教材中的文字、圖片內(nèi)容“活過(guò)來(lái)”，還可以為初中生帶來(lái)全新的視聽感受，進(jìn)而在繪聲繪色的多媒體教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)氛圍的活躍與優(yōu)化。

例如，教師在教學(xué)“我們周圍的生物”這一課程時(shí)，可以結(jié)合多媒體投影儀的使用，將具體的“生物”影像進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。該課程的重點(diǎn)是讓初中生掌握各種生物相關(guān)的知識(shí)，因此，教師可以從動(dòng)物、植物、微生物三個(gè)角度入手。動(dòng)物方面，教師可以播放《動(dòng)物世界》等影片，使初中生可以更加生動(dòng)的知識(shí)動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容;植物方面，教師可以展示校園附近的各種植物，使初中生掌握知識(shí)的同時(shí)，還可以知曉生物與自然生活的聯(lián)系。教師聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)進(jìn)行教導(dǎo)，既有助于將抽象的生物知識(shí)變得具體，還有助于集中初中生的課堂學(xué)習(xí)注意力，保持其靈活思維狀態(tài)的同時(shí)，在生動(dòng)的影像內(nèi)容觀看中實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的活躍化。

二、運(yùn)用網(wǎng)課技術(shù)，延展授課材料

雖然教材課本是中學(xué)生獲取生物知識(shí)的第一渠道，但其中呈現(xiàn)的內(nèi)容卻是極為有限的，為了塑造初中生全面的生物基礎(chǔ)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)課技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的授課材料進(jìn)行延展。即，教師發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便利性與豐富性，將教學(xué)的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合存在于網(wǎng)絡(luò)中的各種優(yōu)質(zhì)材料進(jìn)行教導(dǎo)，豐富初中生生物知識(shí)掌握的同時(shí)，還可以拓展初中生的生物學(xué)習(xí)渠道。

例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)授課時(shí)組織初中生觀看生物紀(jì)錄片，借此來(lái)豐富初中生的知識(shí)掌握。如《種出個(gè)地球》、《微觀世界》等，該類型的紀(jì)錄片皆圍繞自然界的某一生物進(jìn)行講述，既詮釋了生物與自然的關(guān)系，又剖析了不同生物的特點(diǎn)、特征。初中生通過(guò)課外紀(jì)錄片觀看的方式進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，既有助于獲取更多教材當(dāng)中尚未提及的知識(shí)，還可以結(jié)合更具高度的紀(jì)錄片內(nèi)容培育自身的生物素養(yǎng)，進(jìn)而在優(yōu)質(zhì)、廣泛的課外素材探索中加速全面基礎(chǔ)與完善思維的塑造。

三、依托微課技術(shù)，突破知識(shí)難點(diǎn)

生物是針對(duì)生物的某一特性、特征展開的研究，由于其知識(shí)具備細(xì)致化的特點(diǎn)，因此，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容。對(duì)此，教師可以依托微課技術(shù)進(jìn)行授課。即，教師事先將需要講解的知識(shí)錄制到15分鐘上下的簡(jiǎn)短視頻當(dāng)中，而后利用初中生生活的碎片化時(shí)間下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既有利于提高初中生的時(shí)間利用率，還可以使初中生在觀看中逐步掌握當(dāng)前的知識(shí)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，教師在教學(xué)“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一課程時(shí)，可以針對(duì)某一種生物展開教導(dǎo)。如樹木與環(huán)境的關(guān)系，教師在錄制微課視頻時(shí)，可以先展示生活中較為常見的樹木，而后再構(gòu)建樹木生長(zhǎng)的循環(huán)圖，借此來(lái)剖析生物與環(huán)境的關(guān)系。如，樹木于土壤中生根、獲取養(yǎng)料，又以落葉的方式回歸土壤，變?yōu)槟嗤痢＝處熇梦⒄n視頻觀看的方式進(jìn)行授課，既能夠使知識(shí)教導(dǎo)更具針對(duì)性，還可以鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在淺顯易懂的微課視頻觀看中，促進(jìn)生物知識(shí)重難點(diǎn)的理解與掌握。

總而言之，生物是一門極具趣味性的科目，但教師僅使用傳統(tǒng)板書的方式進(jìn)行授課，難以使初中生感知到生物學(xué)習(xí)的快樂。教師聯(lián)動(dòng)多元化的信息技術(shù)，既有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能夠有效增強(qiáng)初中生物的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量提升的同時(shí)，加速初中生物教學(xué)模式的變革。

參考文獻(xiàn)：

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