高考數學備考研討的淺談

劉建勇

【摘要】高考是最受社會關注的一種國家教育考試制度。數學科目向來是最重要的、必考的高考科目之一。每年高考數學都是受社會各界關注的，作為學校和老師在考前如何做好備考工作，都是在積極的備戰狀態，考前的準備和我們對考試的理解是非常重要的，只有做好充分的準備工作，才能贏得高考的曙光。

【關鍵詞】高考數學? ?備考? ?研討? 淺談

本次參加了慶陽市2018年高考數學備考教學研討會培訓，是幸運的，也是必需的。這次培訓主要分為兩個環節：上午是聽課評課，下午是高考論壇講座。第一節課是慶陽一中安崢賢老師講的是向量法求空間角，第二節課北師大良鄉附中李春雷老師講的也是向量法求空間角。第三節課是講課老師對所上的課進行了說課，其次使我們聽課的老師對著這兩節課的點評，這兩節課是屬于同課異構課，聽了校領導和專家的點評和幾位老師的點評，使我感觸頗深;下午是李春雷老師的專題講座。 這次培訓收獲頗多，也讓我從心底里對高考有了更深層次的理解。通過這次聽課，評課，和專家講座，我僅數學學科談一點自己對于備考的體會：

一.聽課，評課的感悟

這兩節課兩位老師都講的是“向量法求空間角”，兩位老師開始都是給出了幾種求向量角的公式和方法。主要有這幾大類：異面直線所成角的計算、線面所成角的計算、面面所成角的計算。安老師主要從審題，題意的分析，考題的答題解題技巧上進行了分析和解答，如何幾何問題轉換為代數問題進行解答，課堂活動學生參與度較高;李老師主要從題型的變換，一題多解，一題多變，多題一解做了講解和分析。體現了數學函數思想的點撥，課堂處理技巧，有學生的廣泛參與體現了新課改下的而數學教學模式。都體現了以學生為主體，教師為主導新的教學理念。評課中：兩位老師都對自己的課進行了詳細的解讀而且所得很精準。在一中校領導和幾位老師分別從設計理念、思路、體會，教學評價，考綱要求答題模式進行了深度、高度精準點評。在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。這次高考備考研討中組織的同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我會牢牢把握這次機會很好的實施到我的教學當中，奉獻自己的一點微薄之力。

二.李老師的專講的感受

李老師在多媒體給出了基礎知識發展的樹狀圖，系統的分析了數學理論之實際的發展和實際聯系，從數學素養和滿足數學發展的內在聯系進行胃解讀。從八大方面闡述解讀了高考數學的解題的思維體系和我們在解題教學遇到困境，是我們很好從不同角度了解數學高考考什么，如何解答一些疑難雜癥的問題。李老師不論從知識的高度還是深度，深刻剖析了近年來高考的一些典型題型和近幾年高考的考查的方向，還對今年高考數學考查方向和題型做出了一些建議和指導性的見解。聽了李老師的講座是我受益匪淺，對我自身學習提高很大幫助，是我對高考命題的思路，高考考點的把握，難度處理都有了一定了解，對我今后的教學和發展有很大的幫助。

三.研究考綱考題，把握命題方向

高考考綱是復習的旗幟是方向，備考中要認真研讀考綱，可確保方向的正確性。而對高考題的研究，能讓自己做到心中有底，把握命題的方向。使我在教學中做到有的放矢，很好 有針對性的對學生進行復習。

四.提高二、三輪復習效率

高考命題近年來逐漸淡化了純理論與純記憶，以能力命題立意居多，注重基礎、突出主干，刻意創新、強調運用，且聯系實際。在離高考不到兩個月的時間里，二輪復習已經接近尾聲，三輪復習馬上要開始，要提高二輪復習的有效性、三輪復習備考要有針對性和有效性，我認為作為教師不應面面俱到，一味求全;學會取舍，要根據考綱抓重點，抓要點，也不能只重視訓練而忽視能力;更不能沉迷題海而缺少指導。

在二輪復習中，我們應注意提煉主干知識，查缺補漏，將教學內容專題化，專題題型化，典例方法化，方法步驟化，枯燥概念鮮活化，復雜問題簡單化，抽象原理圖示化，知識聯系結構化。

五.反思自己的教學

我們嚴重把持課堂，重灌輸輕引導，重結論輕反饋的教學模式。 根據專家們命題趨勢的分析可知，讓學生全面掌握和準確理解學科主干知識是分析解決問題的前提。沒有堅實的基礎知識儲備，根本無法取得理想的高考成績！針對我校學生，絕對不能忽略主干基礎知識，求深求難。注重培養學生對基礎知識常規題訓練和解答技巧，培養學生聯系實際解決問題的能力。另外，還應加強學生信心的樹立，加強答題規范性。

總而言之，現在高考命題靈活，應對措施也必須靈活。我將把本次自己學到的好方法用來指導學生復習，爭取在我們的共同努力下，取得2018年高考的勝利！

我認為教師只有不斷的學習，不斷的充電，才能應對不斷變化的教學，而培訓學習就是最有效的手段，希望以后能有更多這樣的機會。

參考文獻：

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