雙減政策下數學閱讀能力培養在小學數學教學中的重要價值探究

許磊

【摘要】在學校新課程教學改革不斷發展的過程中，對于素質化教學理念的運用，也變得非常的普遍，在小學階段的教學過程中，因為數學課程體系的重要性是非常突出的。所以教師在對于不同的教學方式，進行合理分析的過程中，都需要在雙減政策的運用下，培養學生的數學閱讀能力，這樣才能夠提高學生對于問題的解決正確性，也能夠讓學生對于知識能力的運用變得更加的準確，教師在開展不同的習題訓練活動的過程中，都可以對于學生的數學思維進行積極有效的引導，從而增強學生對于問題的解決。因此，本文就雙減政策下數學閱讀能力培養在小學數學教學中的重要價值探究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學數學;閱讀能力

教師在信息化時代發展的背景下，對于課堂中的教學理念進行合理更新的過程中，才能夠積極的運用不同的教學設備，以此來提高對于知識內容講解的有效性，而且也能夠增強學生在課堂中學習的趣味性，隨著不同的教學改革目標的提出，對于學生的綜合學習能力的發展都是越來越重視。所以教師在這樣的教學背景下，都需要對于學生的數學閱讀能力進行合理有效的培養，這樣才能夠積極的引導學生的數學思維，朝著不同的方向進行合理的發展，而且培養學生的良好閱讀能力，不僅能夠讓學生對于不同的數學問題都可以進行良好的分析，也能夠提高學生的數學感知能力，這樣學生對于數學知識內容的運用才可以變得更加的準確，所以教師在面對學生的學習能力發展特點的前提下，都需要提出不同的教學指導建議，這樣才能夠對于學生的數學學習的方式進行合理的指導。而且教師在借助不同的教學資源的過程中，都可以開設多元化的教學活動，重視對于學生的閱讀學習能力的培養，提高學生的閱讀學習的效率。

一、更新小學數學教學理念，重視閱讀能力培養

更新課堂中數學知識內容的教學理念，才能夠重視對于學生閱讀學習能力的培養，這樣不僅能夠提高學生的數學綜合素養，也能夠提高學生的學習實踐性。

例如，在教授學生學習“厘米與米”這一章節內容時，對于厘米和米的知識內容的學習認知，教師都需要重視對于學生的數學學習理念的培養，這樣才能夠提高學生在課堂中對于各項學習活動的參與程度，因為學生在學習長度單位的過程中，可以復習之前所學習的不同的重量單位，這樣才能夠讓學生在課堂上學習，變得更加的具有趣味性，而且學生在對于相關的題目進行有效閱讀的過程中，都可以回顧自己以往所學習的知識內容。

二、根據數學課堂教學內容，提高閱讀教學效率

在根據數學課堂中的教學內容，對于不同的知識內容的講解效率，進行合理提升的過程中，教師都需要提高對于閱讀教學活動開展的質量。

例如，在教授學生學習“角的初步認識”這一章節內容時，在對于不同的角度的大小都進行合理認知的過程中，學生在腦海中才會建立銳角鈍角和直角的概念，也會讓學生在學習的過程中對于不同的角的特點，都進行合理的區分，這樣才能夠根據學生在課堂中所學習的知識內容，教師就可以設定不同的閱讀教學活動，能夠讓學生在數學閱讀教學活動的參與過程中，提高自己的閱讀學習的效率，這樣才能夠不斷的幫助學生對于時間的運用變得更加的合理，也能夠增強學生在解題過程中的思維的發展。所以教師在開展不同的閱讀教學活動的前提下，都需要先根據數學課堂中實際所講解的知識內容，這樣才能夠不斷的幫助學生提高自己的閱讀學習的能力。

三、創設趣味閱讀教學情境，設置問題引導學習

創設趣味化的閱讀教學的情境，能夠設置不同的問題，從而引導學生進行合理有效的學習，也能夠在這個過程中，逐漸的培養學生的數學閱讀能力，發展學生的自主學習的思維意識。

例如，在教授學生學習“長方形與正方形”這一章節內容時，在學習長方形和正方形的概念定義的過程中，教師都可以借助不同的數學道具，或者是生活中的數學現象，能夠讓學生與自己的日常生活進行親密的連接，這樣才能夠逐漸地幫助學生融入到趣味化的閱讀學習的情景中來，而且教師在設置問題的前提下，才能夠引導學生進行積極主動的學習。在提高學生的數學閱讀能力的過程中，教師都需要將正方形與長方形的相關題目，都通過不同的閱讀的形式進行合則呈現，這樣才能夠有效的讓學生意識到，自己對于題干信息的解讀能力是非常重要的，并且提高學生在數學閱讀活動中的參與興趣。

總而言之，通過將多元化的教學資源，都進行合理有效運用的過程中，教師也可以為學生創設趣味化的閱讀問題的學習情景，這樣才能夠讓學生在閱讀不同的題干信息的基礎上，都可以將相關的信息進行合理的分類和總結，這樣才能夠增強學生的解題學習的意識，也能夠不斷的幫助學生鍛煉自己的數學思維邏輯，所以教師在這樣的教學前提下，都可以對于學生的數學閱讀能力進行合理有效的培養。而且在開展綜合性教學活動的過程中，也可以讓學生針對不同的數學閱讀問題進行合理的探究，這樣才能夠讓學生從他人的學習邏輯中，收獲到不同的數學問題的解題經驗。

參考文獻：

[1]馬燕峰. 小學高年級學生數學閱讀能力的培養運用[J]. 教師，2019（33）：81-82.

[2]汪洪偉. 小學數學教學有效閱讀審題的途徑[J]. 數學大世界（下旬版），2019（11）：49-50.