自然下成長 愉悅中創(chuàng)新

徐丹丹

美術是幼兒感受美、表現美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情感態(tài)度的獨特方式。每一個幼兒內心都有一顆美的種子，所以美術創(chuàng)意活動的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。藝術源于生活，高于生活，將自然資源融入到美術創(chuàng)意活動中，幼兒能夠更好的從生活中去發(fā)現、提煉和運用美，激發(fā)幼兒的美術活動興趣以及家園認同感。

一、項目活動初體驗--案例：摩登女郎奇遇記

散步時間到了，我?guī)е嗉壚锩娴男∨笥褋淼接變簣@的操場上散步。小朋友們團團圍著我，講述操場上的新變化。“老師快看，幼兒園里面的花朵全部都盛開了。”“老師，我看見花朵中間還有好多小小的花心。”“有好多不同顏色的花朵呀。”“好漂亮呀！”“老師，我能不能摘一小片花瓣呀？”“花朵要是能夠一直這么漂亮就好了。”大家你一言我一語的討論著。突然，琪琪大喊起來，“老師，花瓣的顏色弄到我的手上了！”聽到琪琪的聲音，所有的小朋友都湊過去，用手摸摸花瓣，再摸摸琪琪的手······我突然間靈機一動，小朋友既然對花瓣這么感興趣，我何不組織一節(jié)關于花瓣的美術活動呢？

回到班級內，我同幼兒商量可以用花瓣做什么。不得不說，每一個小朋友都是一個偉大的發(fā)明家，他們的腦袋里面藏著諸多的奇思妙想。有的小朋友說“可以用它來畫畫。”“可以把花瓣壓到紙上，然后他的顏色就掉下來了。”還有的小朋友說“可以把花瓣組裝起來，拼成一幅好看的畫。”“老師，我覺得花瓣搗爛了流出的水也是可以做東西的。”“老師，我有一個辦法，我們可以用花瓣制作衣服。”牛牛說道。這好像是一個不錯的提議，小朋友都想親自試一試該怎么用花瓣制作衣服。

要開展這次活動，首先需要的材料就是花瓣，在講述了基本的規(guī)則之后，小朋友們先后踏上了尋找花瓣、制作摩登女郎的“旅程”。在制作的時候，每一位小朋友都在認真的為摩登女郎挑選衣服。我走進娜娜，詢問到：“娜娜，你準備給女郎制作一件什么衣服呢？”“我想要給他做一件紅色的公主裙，就是那種有大大的蓬蓬的裙子。”“恩，你非常有創(chuàng)意哦。”我又走到了東東旁邊，“東東，你準備給女郎制作一件什么衣服呢？”“我想用好幾種顏色的花瓣給他穿上漂亮的衣服，就像媽媽的衣服一樣。”“哇，東東聯系實際來制作裙子，也很棒哦。”在制作的過程中，每一位幼兒都能夠一直維持、專注的為自己的女郎設計衣服。

二、項目活動再探索---案例：翠竹貝殼相愛記

有了第一次活動的成功，讓我對自然資源與美術創(chuàng)意活動的融合多了信心，也有了一些新的認識。本園所處的地理位置優(yōu)越，結合四季變化相繼開展“玉米變變變”、“螃蟹水稻時裝秀”、“銀杏之我的創(chuàng)意我做主”等活動。除了季節(jié)以外，還會從平凡的事物中尋找不平凡的思路，挖掘常見的自然資源開展美術創(chuàng)意活動。例如，運用 “黃泥土”制作“小陶人”;運用“鵝卵石”制作“創(chuàng)意畫”等。

聯系幼兒實際以及興趣點的活動顯然更容易被幼兒所接受。在活動開展的過程中我有了新的思考，如果將多種自然資源融合到用同一個美術創(chuàng)意活動中，會不會不一樣？

機會來了，有一天雅琪跑到我面前，牽著我的手說：“老師，地上好多松果呀，我可以撿回去么？”“你想用松果做什么呢？”筆者詢問道。“他太冷了，我想給它一個家。”“他以前的家呢？”“以前的家在大樹上，大樹媽媽不要他了。”小男孩傷心的說到。我們應該提供哪些材料給送過制作一個“家”呢？“老師，我知道，我家有貝殼。可以把松果放到貝殼的肚子里面。”“給松果旁邊畫上一顆大樹就好啦。”孩子們嘰嘰喳喳的討論著······“好的，孩子們，你們都非常有想法，現在我為你們提供幾種材料，翠竹，貝殼還有膠帶等，請你們大膽的想一想，可以怎么制作呢？并嘗試著將松果的家制作下來。”

幼兒制作的過程中，我來到了軒軒的面前，“軒軒，可以和我分享一下你最做的是什么？”我詢問到。“我用竹葉搭了個小房子，然后把貝殼貼在它的周圍。”“那松果呢？”“家制作好了，他就可以住進來啦！”“為什么要用貝殼圍住竹葉啊？”“因為，住的很近，他們就可以抱在一起啦！”

三、項目活動融合策略細探討

（一）注重創(chuàng)造性，呈現多樣性的美術活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。將自然資源與幼兒的美術創(chuàng)意活動相融合，通過小組討論，圖片賞析，優(yōu)秀作品展示、發(fā)散思維等多種方式研討和使用自然資源。例如，運用花瓣制作“摩登女郎”;用物品包裝膜制作香甜的“菠蘿”;在破舊的輪胎上進行創(chuàng)意美術畫;用廢舊的包裝紙袋制作“我的一天”動漫剪影等。

幼兒的創(chuàng)造性水平不應該僅僅局限于被動的接受臨摹、簡單的涂涂畫畫，而應該通過積極發(fā)現、尋找身邊的事物，主動開動腦筋想問題，更好的激發(fā)幼兒對自然、社會的認同感。

（二）注重觀察與表現，提高幼兒的審美能力

心理學上講，觀察是有目的、有計劃的一種知覺活動，是知覺的一種高級形式。通俗的講，觀察就是用眼看，用心品。3-6歲是幼兒觀察能力發(fā)展的關鍵期，隨著幼兒年齡的不斷增長，觀察水平以及能力不斷提高，因此要抓住幼兒發(fā)展的關鍵期，因材施教、因地制宜的對幼兒實施教育。讓幼兒有意識的觀察日常生活中隨處可見的、易于被忽視的自然資源，并用自己的方式表現，能有效地增加幼兒活動參與的積極性。并愿意積極去發(fā)現生活中美好事物，運用到美術創(chuàng)意活動中去。

（三）注重材料提供的多樣性，提供多種選擇的可能性

自然資源素材的多樣提供，也是幼兒美術創(chuàng)意活動不可或缺的條件之一。在美術活動中，尊重幼兒的創(chuàng)意性表達，鼓勵幼兒大膽表現，引導幼兒多多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色、有趣的事物、漂亮的色彩建構等。通過廢舊物品改造、自然材料再發(fā)現等多種方式發(fā)展幼兒的美術創(chuàng)造能力和審美能力。