基于名著導讀的高中語文閱讀教學探究

何云青

【摘要】在當前高中語文閱讀教學過程中有很多的優秀名著。這些優秀名著的閱讀能夠有效地提高學生的個人素質，培養學生的語文學科素養。但是，從當前的教學實踐情況來看，高中語文教學過程當中的名著導讀效果不佳。這主要是因為部分教師在教學的過程中沒有采取適合學生的教學方法，缺乏學生閱讀過程中的有效引導，因此，學生對于名著的閱讀和理解不夠深入。還有部分教師雖然認識到了名著導讀的重要性，但是在教學的過程中不懂得靈活，變通，沒有結合學生的興趣愛好來展開教學。教材當中的名著閱讀無法發揮出真正的作用。因此，高中語文教師在教學的過程中就需要思考如何在名著導讀的過程中做好對于學生有效的引導，如何激發學生的名著閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（一）名著結構和主要情節的介紹

在進行名著導讀的過程中，教師要加強對名著結構和主要情節的介紹，要能夠讓學生在短時間內對于整個名著的總體結構和大概的情節有一個清晰的了解。在介紹的過程中，教師可以通過思維導圖的方式幫助學生理清整本書的結構和主要情節，例如《紅樓夢》當中所涉及的人物非常的多，教師通過思維導圖的方式就能夠快速地幫助學生理清人物關系，了解整本書的主要情節和結構。這對于學生的閱讀來說是非常有幫助的。

（二）加強對名著人物特點的介紹

每一本名著當中都有主要的人物，教師就可以加強對名著人物特點的介紹，讓學生能夠快速地抓住主要人物的特點，讓他們能夠更加全面地了解名著人物當中的形象。例如，巴金的作品《家》當中描繪了一個封建大家庭。而在這個大家庭當中，人物可以劃分成四類，包括封建制度的維護者，封建制度的反抗者，封建制度的受害者，以及封建制度下的紈绔子弟。教師在教學的過程中，就可以通過對人物的分類，讓學生能夠對號入座了解主要人物的特色。在此背景下，學生在閱讀的過程中思路也會更加的清晰。

（三）介紹名著的語言藝術，主題思想和寫作手法

除了對名著的情節人物進行介紹之外，教師還需要介紹名著的語言藝術，主題思想和寫作手法。通過對語言藝術的介紹，能夠讓學生在閱讀的過程中更好地把握作者的語言特色，更好地體會語言藝術的魅力。而通過對名著主題思想的介紹也能夠走進學生閱讀過程中的難點問題，讓學生能夠全面地理解作者的思想感情，閱讀的興趣也會得到提升。

二、做好學生名著閱讀的引導

（一 ）運用教材進行有效拓展延伸

在高中語文閱讀教學過程中，教師要做好名著導讀就需要運用教材進行有效的拓展延伸，結合教材當中的閱讀材料引導學生有針對性地去進行名著的閱讀。在高中語文教材當中，有很多優秀名著的節選學生在閱讀的過程中只能對名著的片段有一定的了解，但是卻不能夠站在整體的角度上去分析名著的情節和人物關系等內容。因此，教師就可以引導學生在閱讀的過程中進行進一步的延伸，激發學生閱讀的興趣，例如，在學習《林黛玉進賈府》這一篇文章的時候，教師通過引導學生分析閱讀材料就能夠讓學生從林黛玉的視角上對賈府有一個全面的了解。但是，其中所涉及的人物關系非常的多，而且也沒有對整個三大家族有一個全面的介紹。因此，教師就可以引導學生通過課外時間去閱讀關于作者對于榮國府的描寫，讓學生對于閱讀材料有一個更加全面的認識。以此為起點，教師可以引導學生有計劃的進行整本書的閱讀，這樣往往能夠取得更好的效果。

（二）利用多媒體培養學生閱讀興趣

隨著現代信息技術的不斷發展和推進，在進行名著導讀的時候，教師要對學生進行有效的指導，就可以充分的利用多媒體教學手段的優勢，來培養學生的閱讀興趣。通常來說，要快速的了解一部名著的主要情節和特點可以通過觀看相關的電影或電視劇來完成。而且這種直觀的學習方式也非常的有趣，能夠有效地激發學生進一步閱讀的興趣。學生可以在閱讀的過程中對于作者筆下的人物特點情感有一個準確的把握。因此，在學生開始用名著閱讀的時候，教師可以給學生播放一些相關的影視片段，讓學生能夠把自己所閱讀的內容與影視片段進行比較分析其中的差異。通過這種方式就能夠增長學生的見識，讓學生體會到名著閱讀所帶來的樂趣，也能夠掃清學生在名著閱讀過程中的障礙。

（三）對于精彩語言和段落進行講解和分析

一些優秀名著當中有很多精彩的語言和段落，教師就可以加強對名著當中精彩語言和段落的講解和分析，引導學生去分析作者的寫作手法和遣詞造句的特點，從而有效地吸引學生進一步的對語文名著展開閱讀。

三、加強對學生閱讀方法的指導

高中語文教師在閱讀教學的過程中要做好名著閱讀還需要加強對學生閱讀方法的有效指導，只有掌握正確的閱讀方法，學生在閱讀過程中效率才能夠得到提升，也能夠更好的吸收名著當中的優點，提高自身的閱讀能力和寫作能力。首先，教師要加強對學生閱讀方法的指導，讓學生能夠綜合運用精讀法，跳讀法和略讀法來進行閱讀。通常來說，一般的名著篇幅比較長，教師可以引導學生通過跳讀法來獲取名著的主要情節，理清作品當中的人物關系。如果只是機械地進行閱讀不做筆記閱讀的效果往往不高，因此，教師要讓學生學會做筆記，尤其是學會做批注，能夠分類去進行好詞好句，好的表達方式的摘錄，能夠記錄一下自己在閱讀過程中一些具有感悟的地方和自己深刻的體會。除此之外，教師還可以通過組織學生進行經典名著閱讀交流活動，讓學生在活動的過程中根據自己的閱讀情況和其他學生進行交流探究，讓學生對于經典名著的理解和體會更加的全面和深刻。

結語：

總而言之，基于名著導讀的高中語文閱讀教學非常的重要。教師在教學的過程中就需要結合教材當中的名著閱讀材料，引導學生有針對性地去進行閱讀，在學生開始閱讀之前教師要加強對于名著的介紹，要能夠介紹名著的結構，主要情節，作品當中的人物特點，作者的語言藝術，主題思想和寫作手法等內容。在學生閱讀過程當中，教師要做好學生名著閱讀的引導，要運用教材當中的名著節選內容進行有效的拓展延伸，充分發揮多媒體教學的優勢。除此之外，教師還需要加強對學生閱讀方法的指導，讓學生能夠掌握正確閱讀的方法，學會做讀書筆記。

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