莆仙文化主題下的活動區游戲探索

顏 荔

（莆田市城廂區逸夫實驗幼兒園，福建 莆田 351100）

自古以來，莆田就有著“媽祖之鄉，文化之邦”的美名，其獨特的地理環境和豐富的自然資源孕育了絢麗多姿的文化。在濃郁的文化氛圍中，教育有了更多選擇。換而言之，家鄉文化為幼兒的學習和成長提供了豐富的資源。以此為基礎，教師可以結合幼兒愛玩、活潑的天性，利用莆仙文化打造自主、開放的游戲區域，營造輕松的氛圍，調動他們的學習熱情，讓幼兒在游戲中感受文化的熏陶，體會家鄉的魅力，為他們表達自我創造機會，促進他們的身心健康成長。

一、打造充滿莆仙文化意蘊的活動區域

（一）室內活動區的建設

首先，教師可以在室內規劃相應的活動區域，借助多種手段滲透莆仙文化，發揮環境的積極作用，向幼兒傳遞情感與文化意識。例如，在布置美工活動區域時，可以收集描繪莆仙戲劇人物形象的圖片，并張貼在墻壁上，營造濃郁的戲劇氛圍，讓幼兒在欣賞中了解莆仙戲劇文化中的生、旦、凈、末、丑等角色，提升他們對古典文化的認同感。其次，教師還可以專門劃分一部分材料儲存空間，集中存放幼兒們搜集到的材料，如廢舊鐵桶、紙殼、塑料袋、礦泉水瓶、布料等，并將其作裝飾之用。教師可以用油漆或水彩材料，在廢舊鐵桶、紙殼上作畫，將莆仙文化融于其中。最后，將“廢物利用”后充滿美感的材料擺放在活動區域內，營造文化氛圍。如此，不僅能夠實現建構室內活動區、營造莆仙文化氛圍的目的，還能向幼兒滲透“節約資源、廢物利用”的意識，可以說是一舉多得。

（二）室外活動環境的選擇

1.園區美化。幼兒精力旺盛、天性活潑，將他們局限在室內環境中并不利于培養幼兒的性格，甚至還會激起他們的焦躁情緒。因此，教師必須選擇安全、合適的室外活動區域，為幼兒提供更加廣闊的游戲空間，提供更加豐富的游戲選擇。教師應意識到，園區戶外空間是幼兒的第二活動場。因此，教師應不遺余力地美化園區環境，利用充滿莆仙文化色彩的材料裝飾園區，為幼兒營造合適的主題情境。例如，用稻草扎起小人；用竹竿圍出農家小院，種上莆仙特色蔬菜；在門口懸掛燈籠等。如此，打造動態的、富有文化特色的園區環境，使幼兒在潛移默化的環境中受到正向影響，提高幼兒的綜合素養。

2.置身自然。陶行知先生曾說“生活即教育”，這一理論在當今幼兒教育活動中仍然有著很高的應用價值。教師可以帶領幼兒走進大自然，讓他們在大自然中游戲，進而達成在生活中學習、在學習中感受莆仙文化的目標。

為了培養幼兒的動手能力，教師可以借助自然環境設計游戲，帶領幼兒收集樹葉、石頭、稻草、瓦片等常見的自然材料，引導他們參照莆仙特色房屋建筑，并參與設計游戲。幼兒還可以根據自己的喜好，在自然中尋找自己感興趣的內容，圍繞該內容展開游戲。例如，一些幼兒會在小溪邊挖出一道小溝，為小樹苗引水；一些幼兒用沙子堆起蛋糕的形狀，為周圍的小花唱起了生日歌；還有一些幼兒會用撿到的漂亮石子裝飾小路。如此，利用自然資源設計充滿本土文化氣息的游戲，可以讓幼兒置身于自然，置身于本土文化氣息中，培養他們熱愛自然、熱愛本土文化的良好品質，同時鍛煉他們的動手能力。

3.舞臺搭建。幼兒的個人健康成長并不是教育的唯一目標，引導幼兒形成傳承文化的正確認知才是構建以文化為主題的游戲活動的目的。因此，教師可以在戶外搭建表演舞臺，為幼兒在游戲中學習莆仙戲曲做準備。接下來，教師可以設計表演游戲，讓幼兒上臺展示自己。在引導幼兒參與戲曲表演這一文化主題游戲活動時，教師既可以讓他們單獨表演，又可以讓他們以小組為單位，合作演繹充滿趣味的戲曲。一般來說，合作表演的價值要高于單獨展示，因為能夠在一定程度上起到培養幼兒合作意識、拉近幼兒關系、增進幼兒情誼的作用。

二、以文化主題活動引領幼兒參與游戲

（一）提供充分的材料支持

幼兒的注意力區間是十分廣闊的，他們對一切新鮮的、未知的事物都有著強烈的好奇心和探索欲望。幼兒很容易在多變的環境中對不斷出現的新鮮事物表現出強烈的探索欲望，形成積極的學習動力。如果幼兒長時間處于不變的區域環境中，始終參與同一類型或同一內容的游戲，他們便極易產生枯燥、乏味之感，進而出現不愿參與游戲的行為。因此，教師必須投放豐富的材料，不斷填充游戲內容，為幼兒創建動態的環境，營造輕松、活躍的氛圍，讓幼兒在新鮮感得到滿足的情況下繼續以飽滿的熱情參與游戲活動中。越是豐富的材料，越能為幼兒發散思維、創新表達方式提供機會，這對他們思維與動手能力的成長也是大有裨益的。

（二）以引導者身份介入幼兒游戲

在幼兒進行主題游戲活動時，教師應鼓勵他們自行解決問題，讓他們自由發揮，以培養幼兒獨立的性格和自主學習能力，同時激發他們互幫互助的意識，培養幼兒之間良好的關系。當發現幼兒在游戲過程中遇到難以解決的問題，使游戲停滯不前時，教師應及時提供幫助。所謂幫助，是指教師應在思維上為幼兒提供啟發，而不是直接幫助幼兒完成相應的任務。換而言之，教師可以以自己的行為或者語言為幼兒提供指導，先讓幼兒明白為什么會出現這種問題，再引導他們思考現在應該怎樣解決、以后應該如何避免。這樣使幼兒在明確問題出現原因的基礎上，學會自行尋找解決辦法，培養幼兒思維的靈活性，使幼兒獲得更加豐富的游戲經驗，促進幼兒思維與能力的同步發展。

（三）帶領幼兒討論學習收獲

在幼兒參與游戲時，教師可以在一旁拍照、錄像，為他們保存珍貴的記憶。在游戲結束后，教師可以帶領幼兒回顧整個游戲過程，通過觀看照片，讓他們回憶自己當時的想法和狀態，鼓勵他們分享自己的收獲、體驗。不僅如此，教師還可以指出他們在游戲中暴露出來的小問題，就其不足之處展開討論。同時，分享幼兒在游戲中的創造性行為，對積極發散思維、參與討論的幼兒進行表揚。如此，使幼兒形成正確的自我認知，幫助他們獲得新的游戲經驗，并增強他們的信心，以獲得更加理想的表現。通過回顧，幼兒還能發現其他小朋友的優點，這對于增進他們的情誼也是大有幫助的。

綜上所述，對幼兒來說，游戲是最好的學習方式。正如高爾基所說：“通過游戲，幼兒可以非常容易地實現對周圍世界的正確認知。”在幼兒教育活動中，教師應注意游戲的設計和活動區的構建，將莆仙文化融入其中。如此，以游戲來調動幼兒的積極性，可以獲得最佳配合度和愉悅感。讓幼兒在主題活動中獲得良好的學習體驗，讓他們在快樂的情緒中實現對文化的深度感知，可以使他們更加熱愛本土文化，于無形中提升幼兒的綜合能力和核心素養。