新形勢下研究生導師“導”的作用的強化*

劉文波 （東北林業大學材料科學與工程學院）

目前，我國已是教育大國，但還不算是教育強國，高等教育面對全面提升質量、符合國際社會形勢和需求的任務迫在眉睫。教育改革和思維轉換也是勢在必行。如，2017 年國家多部門聯合頒布了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法》（即“雙一流”建設，即包括高質量的本科生教育、研究生教育及學科建設）[1]、本科工程教育國際化（2016 年正式成為華盛頓協議成員國）、新工科建設（2018年成立新工科教育國際聯盟、2017 年通過《新工科研究與實踐項目指南》）[2]、2019 年的一流專業建設的“雙萬計劃”等等，這些工作已經開展得如火如荼。研究生教育處于快速發展階段，2019 年全國碩士研究生報考人數達到290 萬人左右、招生人數70 萬人左右，報考人數和招生數量都創40年來最高紀錄，研究生教育取得了空前程度的規模和發展[3]。同時，生源質量下降，研究生的基礎水平參差不齊，這給培養帶來一定的難度。相應也體現出諸如功利主義、唯文憑論等弊端。那么如何大規模、高質量的培養優秀的研究生呢？辦好本科教育、打好專業基礎是首要工作，除此之外，研究生教育的國家政策與機制、培養單位的辦學條件、學生自身素養外，導師的作用極其重要，大家都清楚導師的作用在于“導”而不在于“教”，可見“導”的重要性。目前，出現諸多弊端不可避免地與學生本科基礎情況、規模龐大、培養機制不健全、辦學條件有限等因素有關外，導師的責任也是極其重大的，出現嚴重的誤區或偏離，沒有更好地起到導師的作用和職責[4]。以下本人就“導的誤區與偏離”“導的內容與作用”兩方面淺談己見，供參考和批評。

一、導的誤區與偏離

（一）導師指導范圍

導師對學生來講，主要職責就是“導”，如果不認真指導或指導不準確，都是老師的失職。指導范圍也應該與培養目標一致，全方位指導，包括選課指導、選題指導、論文指導，以及校內外的科研活動、社會實踐，更包括思想政治、學生心理和精神健康，還要引導具有高度的社會責任感。

（二）“導”得片面

據本人了解和觀察，目前導師只導論文和實驗，而忽略學生身心健康、思想狀態、政治覺悟等現象比較嚴重，這是片面的、狹隘的指導。

（三）“導”得極端

同時，也存在導師只給學生定目標、提要求和成果，沒有指導過程。只要研究成果，談不上全方位、全過程育人，造成師生契約關系、雇傭關系，致使學生科研動機歪曲、科研心理壓力增大，只有目的，無科學追求和科學敬仰。

（四）“導”得離題

所說導的離題就是指作為導師，并沒有按照學生的特點、培養規律和培養目標而進行全面培養，把學生作為工具或機器，沒有雙向全方位的交流和互動。比方有的師生只為研究生讀博而準備，根本不顧及全面和綜合素質；有的導師只顧實驗和操作，甚至只是勞作，而不注重專業基礎、理論以及科研能力的培養。這樣的畢業生是不能獲得良好的理論基礎和獨立科研能力的。

二、導的內容與作用

首先要具備導師的水平和資格。應該具備扎實的專業知識，高水準的學術水平，嚴謹的治學態度，高度的職業責任感。特別是在新時代新形勢下，導師的素質和責任更為重要。

（一）熱心引導學生走上科研之路

研究生都是有著滿腔熱情、無限向往的風華正茂的年輕人，身上充滿求知欲和創造力，但往往也缺乏判斷力、洞察力和耐久力，作為導師責無旁貸應該給予正確引導。

所謂引導，一是在本專業領域內，將專業的歷史沿革、發展過程、未來趨勢向學生做細致的介紹，讓學生了解專業方向，了解自己將要從事的研究工作的領域，有較充分的思想準備。如果學生不了解自己的專業，不知道專業的內涵，不清楚自己將要從事的工作，就沒有目標，工作起來就會手足無措，甚至可能會脫離現實，想入非非，一旦遇到挫折，就會士氣大喪，一蹶不振。二是要對學生進行科研工作性質的引導，科研工作本身是一項艱苦、清苦，有時甚至是痛苦的工作，入門之初必須有充分的精神準備，即要有吃苦的準備，有面對失敗的準備，坐冷板凳的準備。只有有了這樣的精神準備，才能靜下心來，專心致志的做學問，達到“泰山崩于前而色不改，麋鹿興于左而目不瞬”的境界。否則就會出現心浮氣躁，急功近利，這山望著那山高的浮躁心態，而那是絕對做不好學問的；三是要對學生進行科學態度的引導，科學研究最需要的就是實事求是、嚴謹踏實的作風，而青年學生正是優良作風養成的關鍵階段，因此必須在此時期打好這個底子，培養出老老實實做學問的人。引導學生向老一輩科研工作者學習兢兢業業、埋頭苦干的精神，杜絕投機取巧、弄虛作假的惡劣學風，只有這樣的學生才能真正一步一個腳印地在科學的道路上前進，去探索真理。

（二）悉心指導，使學生成為有用之才

研究生是經過四年本科學習后，又經嚴格考試篩選出來的人才，經過研究生階段的培養應當成為更高層次的社會精英，為社會做出更大的貢獻，因此，作為導師就有了指導學生成長、成才的責任。

在業務上給學生指導，說起來簡單，具體做起來實際上是一件很復雜的事情。首先，每一名學生的經歷、性格、志趣、能力、特長都不相同，因此，導師對學生的指導應當“因材施教”，即根據每名學生的不同特點，在不同的方面給以側重性的指導，提出不同的要求，就像不同的小苗，應施與不同的養料，澆灌不同量的水，給以不同程度的光照，才能使之茁壯成長，發揮特長，做出不同的成績。其次，對學生的指導一定要著眼于能力的培養，即擺好“魚”與“漁”的關系，在指導的過程中，一定要給學生一些已有的、成熟的，或叫現成的東西，使學生可以走一些捷徑，這樣可以在有限的時間內做更多的工作，但這只是“魚”一類的東西，只能管一時，不能管一世，重要的還是授之以“漁”，培養其獨立思考、獨立創造的能力，把學生培養成既會動腦，又會動手的可用之才。這樣的學生走出校門才不會眼暈，才不會膽怯，才能勇于面對挑戰，一往無前。還有很重要的一點，就是要注重培養學生嚴謹、認真，一絲不茍的作風，因為這是科研工作者立足的根本，沒有嚴謹的作風，是難以把科學研究工作做到極致的。而好的作風的養成很重要的是靠導師的言傳身教，率先垂范，導師做到了，學生就會努力去做，風氣形成，自會受益無窮。

（三）耐心培養學生全面、健康成長

研究生雖然已是成年人，但由于他們的社會經歷較簡單，思想一般較單純，還需要在現實生活中得到充分的鍛煉才能成熟起來，所以，作為導師還要負起引導學生健康成長的責任。

年輕人由于對社會缺乏了解，對一些社會問題的認識容易產生偏激情緒，這對青年的成長、發展是十分不利的，會影響到他們思想上的進步，也會干擾他們的業務工作，這時就特別需要導師給予循循善誘的開導，幫助他們正確地、客觀地、辯證地看待社會現實，從中汲取正面的、積極的營養，培養正確積極的世界觀、樂觀向上的人生觀，學會多角度、辯證地看問題，這樣才有助于他們健康成長并在事業上有所作為，有所成就。另外年輕人正處于身體和心理的成長期，很自然會遇到人際關系、個人感情方面的困擾、困惑，如果這些問題處理不好，會影響他們身心健康的成長，甚至造成他們一生的遺憾，這時就需要離他們生活最近的導師及時地給予他們有效的幫助、開導，因為導師無論在工作、生活上都是與他們接觸最多的人，可以用自身的經歷去說服、開導他們，幫助他們解除困惑，走出誤區，樂觀的面對生活。學生們還會遇到的一個問題就是經濟問題，有些學生家庭比較貧困，學習期間會有一定的經濟壓力，這個問題處理不好也會嚴重影響他們的學習。對此，除社會、學校要給以幫助外，導師可以給學生提供勤工助學的途徑或建議，既可以幫助他們解決經濟上的困難，還可以培養他們自力更生的精神和能力。更重要的是導師要注意引導學生正確對待困難，經濟上貧困，精神上不能貧困，鼓勵學生靠自己的努力來改變生活。

要幫助學生健康成長，導師必須首先是身心健康的，能夠以正確的、積極的態度面對生活，保持和學生一樣年輕的心態，只有這樣才能做學生真正的知心人。

一個優秀的研究生導師應該全過程育人、全方位育人，在多方面不斷提高自身素質，用自己的行為去感染學生，用自己的能力去帶動學生，用自己的愛心去呵護學生。