創(chuàng)建“無廢”校園的探索與思考

丁亞楠（山東威海市望島小學）

望島小學在“美麗中國，我是行動者”活動中，用生態(tài)實踐最大化激發(fā)身邊人的參與動力，讓“垃圾分類”成為每一個人的日常習慣，讓“‘無廢’生活”成為廣大師生的行動自覺。

一、梯次培訓，提升環(huán)保理念

“創(chuàng)建無廢校園，助力無廢城市”活動啟動儀式后，學校邀請威海粵能環(huán)保公司的專業(yè)人員來校為全體師生做“‘無廢’校園”垃圾分類知識的專題培訓。專業(yè)的培訓提升了師生理念、豐富了垃圾分類常識、激發(fā)了環(huán)保動力。

德育處定期對評選出的環(huán)保小衛(wèi)士進行分項目、分主題培訓，比如，垃圾分類的意義、班級中常見的垃圾種類、分類方法、資源回收日的具體操作方法等。

班級定期開展細化培訓，通過實戰(zhàn)式操作，逐一教會每個學生踐行垃圾分類的正確方法。

家庭里進行生態(tài)環(huán)保的項目化學習研究，通過詳細記錄一天中家庭垃圾的產(chǎn)生、家庭垃圾的分類以及如何進行“無廢”化處理等主題的研究，激發(fā)家庭成員對垃圾分類的熱情。學校開展小手拉大手活動，發(fā)動孩子和父母一起對家庭垃圾進行分類，制訂家庭垃圾分類規(guī)劃書，并將家庭廢品重新利用。

師生、家長們在實踐體驗中盡享“無廢”知識，使環(huán)保成為一種自覺習慣。校園里、家庭中，充滿濃郁的環(huán)保氣息。通過小手拉大手的互動方式，實現(xiàn)“教育一個孩子、影響一個家庭、帶動一個社區(qū)、推動整個區(qū)域”的多方聯(lián)動目標，為推動威海市“無廢城市”建設(shè)做出貢獻。

二、多元實踐，讓環(huán)保成為常識

（一）學校層面

學校從源頭減量，控制垃圾合理分類，全校師生唱響“無廢”校園回收四部曲。

1.回收減量前奏曲。辦公室、洗手間安放干、濕分類垃圾桶。班級自主設(shè)計分類回收箱，從源頭進行垃圾分類回收，每周五送回“無廢”小屋。

2.源頭減量變奏曲。不使用一次性制品；節(jié)約用紙，提倡使用手絹和抹布；文件、資料雙面打印，作業(yè)本背面當演草紙，切實從源頭減少垃圾產(chǎn)生。

3.分類投放交響曲。學校將垃圾桶分可回收垃圾、餐余垃圾、有害垃圾和其他垃圾四大類，每天安排專人負責檢查師生投放并予以評價，結(jié)果與班級及教師期末考評直接掛鉤。

4.資源回收圓舞曲。每周五下午第二節(jié)課后，是學校資源回收的固定時間。學校大隊委對教師辦公室、各班級回收進行評價，統(tǒng)計各班級回收情況，并當日反饋。通過直觀數(shù)據(jù)的記錄對比，其他垃圾投放量也逐漸減少，真正踐行“無廢城市”發(fā)展理念，實現(xiàn)“固體廢物產(chǎn)生量最小”目標。

（二）教師層面

在“無廢”校園回收四部曲的基礎(chǔ)上，學校持續(xù)推進固體廢物源頭減量工作。全校執(zhí)行“限塑令”，校園中全面限制使用一次性制品。教師倡導綠色辦公、紙張雙面打印。教師辦公室“干濕垃圾”分類清晰明了。快遞盒子拆開壓扁投放到“無廢”小屋處。

（三）學生層面

倡導學生“低碳包書”，用舊報紙包書皮、本子正反面使用、沒用完的本子整合到一起裝訂再次使用……提倡學生隨身攜帶小手絹；落實“光盤”行動，反對浪費，班級每天記錄學生光盤的情況，評選“光盤小達人”。學生們最喜歡玩的環(huán)保飛行棋也能來幫助他們了解環(huán)保常識。

（四）家長層面

通過定期對師生進行有關(guān)生態(tài)環(huán)保、垃圾分類等常識的培訓和測試。從校園走進家庭、社會，垃圾分類減量更是做到極致，人人知曉“四色分類”。

三、變廢為寶，讓“無廢”點亮生活

在源頭減量，合理分類的基礎(chǔ)上，學校鼓勵學生自主創(chuàng)新和行動。“當垃圾遇見創(chuàng)意”活動激發(fā)了師生思維，以節(jié)日和實踐課程為載體，開展豐富多彩的活動，將“無廢”理念貫穿在生活的點點滴滴當中。

（一）獻禮國慶節(jié)——“無廢”小屋來祝賀

喜迎國慶，校園里來了一位新朋友——“無廢”小屋，它現(xiàn)在可是孩子們心中的“N O.1”。看似色彩繽紛的大箱子，可不是在操場“裝”樣子，里面裝著不少好東西呢。小屋“前世”是個銹跡斑斑的廢棄集裝箱。在老師和同學們的集思廣益中，集裝箱清了四壁、刷了白漆，美術(shù)老師把學生喜歡的圖案畫上了集裝箱，讓小屋一下子華麗“變身”。小屋正面畫著望島小學的Logo標志，像一輪旭日從山間冉冉升起，充滿朝氣和希望；也像一把鑰匙，表示打開知識之門的開關(guān)。Logo之上綻放著一朵燦爛的向陽花，預示著孩子們健康成長。小屋右側(cè)繪制了一棵扎根書本的茂密之樹，一則寓意資源循環(huán)；二則以書指學校、以樹喻環(huán)境，從望島小學“無廢”校園作為垃圾分類資源利用的起點，帶動家庭，輻射社會，最終長出茂密長青的生態(tài)環(huán)境之樹。紙類、塑料、金屬，打開窗口、輕輕一投、回收搞定。每到資源回收日，孩子們都惦記著來送廢品“回家”。

（二）科創(chuàng)健身節(jié)——“無廢”作品創(chuàng)意多

學校科創(chuàng)健身節(jié)，在科技與環(huán)境的主題引領(lǐng)下，師生們動手打造了“無廢”裝置一條街。一堆不起眼的機器零件，搖身變成一只喔喔啼叫的雄雞；破損的輪胎也可以華麗轉(zhuǎn)身變成兩條相親相愛的小魚；廢棄的共享單車，在野花的裝扮下，竟也變成了藝術(shù)品……學生和家長自發(fā)地為“無廢”雕塑命名，最終通過校園公眾號投票確定名稱。校園內(nèi)，隨處可見“無廢”作品，就連廢舊的空桶也可以做成雨水收集器，用來灌溉校園種植責任田。校園中干枯的銀杏樹枝收集起來，經(jīng)過修剪、造型，結(jié)合學生自制的手工花朵，組裝成為裝飾品。

在活動開幕式的方隊展演中，學生們手持廢舊瓶子自制的打擊樂器，身著一次性袋子制成的狀元郎造型服裝以及塑料袋五彩裙子。學生們用廢舊紙殼將自己盛裝打扮，有廢紙殼制作的智能機器人，有紙箱大恐龍、有綠色騎士……大膽的創(chuàng)意，華麗的變身，充分彰顯科技與環(huán)境共舞，自信與超越齊飛。

（三）濃情中秋節(jié)——變廢為寶齊歡樂

中秋節(jié)包裝精美的禮盒、餐桌上豐富的佳肴，都成為變廢為寶的原材料。學校積極組織創(chuàng)意活動，鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)意和想象，將身邊隨處可見的月餅包裝盒、飲料瓶、干果殼、酸奶盒、海鮮殼等丟棄的廢品收集起來，在同學們的巧思妙想中竟也變成精美的工藝品，全校開展“變廢為寶”的創(chuàng)意作品大賽。學生巧手制作的所有變廢為寶作品都陳列于校園文化中，激發(fā)學生巧變積極性，同時還豐實了校園生態(tài)文化。這不僅鍛煉學生的思維能力、動手能力，而且有利于養(yǎng)成節(jié)約的習慣，并且能通過自身行動引領(lǐng)帶動家庭，促進“無廢”家庭的創(chuàng)建。

（四）六一兒童節(jié)——廢物漂流旅行記

六一兒童節(jié)的跳蚤市場開賣是孩子們深愛的活動。校園里一時間涌現(xiàn)出眾多精打細算的“小老板”。學生用閑置物、廢棄物兌換有用物，將用過的圖書、學習用品、玩具等物品進行漂流，使資源再次利用。此舉還推動家長和周邊社區(qū)參與其中，擴大人群范圍。目前，全校師生都改進和保持自己零廢棄垃圾分揀系統(tǒng)，無廢班級如雨后春筍般崛起，“無廢”校園越來越實至名歸。

（五）手工社團課——變廢為寶趣味多

校園里，在提倡低碳環(huán)保、打造“無廢”校園的同時，學校注重培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的生態(tài)文明生活行為習慣，并開設(shè)手工社團課程，引導學生開動大腦、積極參與，通過自己的勞動深刻體會到“變廢為寶”的樂趣。廢舊的毛線、布料，在小巧手社團的學生手中，通過一針一線變成毛麻繡、布藝等手工藝品；廢舊的瓶子在繪畫社團學生手中，通過繪畫變成漂亮的工藝品。校園生態(tài)文化成為無聲的“無廢”教育資源，“無廢”生態(tài)文化已浸潤所有到校者，和學校師生一起變廢為寶，讓所有看起來不起眼的“廢物”重獲新生綻放光芒。

四、無害處理，讓資源循環(huán)利用

午餐吃剩的果皮、果核，秋冬的落葉有什么作用呢？學生們在科學老師的指導下，將它們消毒后加入發(fā)酵劑或生物菌肥，進行封閉發(fā)酵，使之變?yōu)橛袡C肥料，開春時節(jié)作為校園綠化的肥料使用。校園里的農(nóng)耕責任田，就使用自制的環(huán)保肥料施肥。

為鞏固全校師生、家長“無廢”意識及垃圾分類減量好習慣，使其內(nèi)化為自覺行動，學校開展了生態(tài)環(huán)保的項目化學習體系。結(jié)合校內(nèi)主題活動、校外家委會研學，帶領(lǐng)學生了解更多生態(tài)環(huán)保的相關(guān)知識，鼓勵學生在校園里、家庭中、社區(qū)以及社會進行各類生態(tài)環(huán)保的調(diào)研。學校垃圾回收量逐日減少，受到上級部門的肯定；學校“無廢”理念的實施在環(huán)翠新聞和威海新聞上進行專題宣傳。

如今，全校上下，無論師生還是家長都樂于參與各種環(huán)保體驗。學校生態(tài)特色旗幟更加鮮明，通過有效教育，師生腦海中建立起了生態(tài)環(huán)保意識，自覺行動起來，養(yǎng)成垃圾分類、變廢為寶好習慣；通過參與、學習“無廢”校園建設(shè)理念，師生、家長、居民環(huán)保意識增強，“無廢”做法已悄然在他們心中生根發(fā)芽；學校的“無廢”校園打造，更切切實實通過少年兒童帶動家庭、家庭影響社會的方式，提高全民綠色環(huán)保意識，扮靚精致城市。