論文化建設在學校發展中的功能

趙慶軍（山東莘縣燕店鎮中心初級中學）

文化是學校的核心競爭力，是一所學校發展的動力源泉。學校文化一旦形成，師生都會從中吮吸營養，發展成長。即使他們從這里離開，其以后的工作生活也會時時體現出這所學校文化的基本特征。蘇霍姆林斯基說認為，“辦學校辦的是一種精神，一種文化”。這種精神和文化是學校的立足之本、創新之源，是學校長期辦學經驗的總結和升華，是滋養辦學優勢的陽光和土壤，是學校特色形成與發展的引領和支撐。

一、理念文化建設決定學校發展方向

辦學理念是學校的靈魂，對學校的凝聚力、發展力和競爭力以及特色品牌創建都有著至關重要的意義，任何成功的學校都有自己先進的理念文化。辦學理念的源泉是實踐，是在學校發展的過程中產生的，是在教育的實踐中經過理性思考而豐富和修正的文化。先進的辦學理念有其學校特點的適應性、學校傳統的沿襲性、鮮明的時代性。

我校在自己的發展歷程中，以教育的培養目標為基礎，結合本校實際，形成了自己的特色理念：“愛、和、信、勤、靈、恒”。“愛”，即仁愛，這是儒家思想的精髓，人間最美的情感，也是教育的核心。“和”取自《論語·學而》中的“和為貴”，即人和人之間的關系要融洽、和睦；“信”取自于孔子的五常“仁、義、禮、智、信”，意為誠信，誠實，這是人與人之間互相信任的基礎。也含有信崇真理，追求信仰之意。“勤”取自孔子《論語》中的“天道酬勤”，“勤”是中國勞動人民最本質的特征，也是中華民族最傳統的稟賦。勤學好問，勤能補拙，這是師生遵循的信條。“靈”，意思是要靈活，有靈性，靈敏，不呆板，不固守陳規，不拘泥于固有模式，思維要靈活，善于變通。“恒”字取自“學貴有恒（來源于《論語·述而》）”，意思是永久、持久，要有恒心。

學校選取的“愛、和、信、勤、靈、恒”這6個字，均是中國優秀傳統美德的核心要義，是中華民族多年來形成的優秀品質，是對中華優秀傳統文化的傳承和發揚，用意在于希望全校師生人人有愛心，愛黨愛國愛人民，師生和諧相處，誠信友善，勤勉進取，機敏靈活，立永恒之志，興人生大業，實現美好夢想。

二、精神文化建設決定學校發展質量

精神的創造力和影響力是不可估量的，如果一所學校能夠利用共識的精神去引領統一的行動，那其發展和崛起則具備了先決條件。我校在發展的過程中提倡并逐漸形成了以“團結協作、推崇認真、追求卓越”的精神文化。精神是一軟件，不是公式定理，其形成和影響也是無聲無息，潛移默化。要形成學校的文化特色，必須多種形式的培養和教育。

每學期開學時，學校都要舉行莊嚴的宣誓儀式，備科組長代表本組教師把本學期的計劃措施、奮斗目標等公布于眾，以此提振精神。班主任要代表本作業組教師宣讀本班的學年目標和措施，他們的目標和措施體現了推崇認真、追求卓越的精神。另外，還通過教師培訓、集體學習、案例反思、理論筆記等形式，將這一精神灌輸在每一位教師的頭腦中。

我校的師生無時無處不在受著“精神”的激勵。走進校門，“追求卓越”的大字聳立在教學樓的上面，樓道里的“拼搏鑄就輝煌，刻苦換來進步”等字樣，教室里、宿舍里等都張貼著包涵這種精神的名言警句，激發學生學習的動力。學生宣誓是我校一道亮麗的風景線，也是其精神文化的外現形式。“中考動員大會上”“我們用自信承載命運，靠意志創造輝煌，讓飛翔的夢在六月張開翅膀，讓青春在六月閃爍光芒”的誓詞豪情萬丈，讓人熱血沸騰。在每一天的早操后、課前和班會上，各班級都進行集體宣誓：“用拼搏贏得人生，用信念創造輝煌”等。一句句肺腑之言，一聲聲豪言壯語，敲擊心靈，震撼人心，激發士氣，點燃激情。

三、行為文化建設決定學校發展效率

學校的發展離不開踏實的工作作風和良好的學習風氣，這是保障。然而，風氣的形成如春起之苗，不見其增，日有所長。誰若想讓風氣在一個集體里有立竿見影或只是靠制度來約束以達到優化作風的目的，可能是錯誤的。因為，集體是個體的集合，但絕不是個體的簡單相加，每個個體由于文化、思想、品質、性格等的差異必將在作風上參差不齊。但高明的領導應該能夠使不同個體的作風“在終點相遇”。有句話說得好：“不要問從哪里來，更重要的是走到了那里”。校長應該考慮如何讓參差不齊的員工作風走到一起來。

“嚴、細、快、實”是我校的工作作風。我校是農村初中，很多教師都是學歷不高，無論在能力還是經驗上都遠不達標。在那種情況下，不得不把提高師資水平和保證教學成績作為雙重任務。不高的師資水平和優秀的教學成績本是矛盾的，要把這一矛盾解決好，就必須在作風、干勁、務實和規范上大做文章。我們制定并嚴格落實教師日常行為規范、教學常規細則和業績考核辦法等制度，成立了督導室，由專人監督制度的落實情況。在“教學百花獎”“優質課評選”“過關匯報課”“青年教師展示課”“說課”“微視頻課”等不同形式的聽評課活動中，都制定了嚴格、細則的評價標準，要求教師打造精品課堂，體現了“嚴”；在偏科生、邊緣生、尖子生的培養上，老師們細化到每一個知識點，幫助找回失掉的每一分，這體現了“細”；當天的練習和試卷當天必須批改完，體現了“快”；在避免形式注重務實的原則上常抓不懈，體現“實”的作風。

在2019年國慶節期間，學校組織了200多人的師生合唱團，代表全縣參加全市“歌唱祖國”大型歌詠比賽。學校深知合唱團肩負的重任，也深知組織這么龐大的一個合唱團需要多么嚴明的紀律和行動的高度統一。所以在排練時，每個合唱隊員汗水流到眼里、蒼蠅叮在臉上、腿腳站得麻木了都一動不動；規定什么時候到排練場地半分鐘就不能遲到，哪個隊員的音調唱不準，練唱多少遍都不會放過。由此，一曲《聊城頌》唱響了江北水城。這不能不說是“作風文化”的作用。

在我校文化中，還有“靜、專、思、主、活”的學風。素質教育的呼聲日趨強烈，喧囂的“減負”聲好像已經淹沒了諸如“時間加汗水”“勤學樂學”“嚴字當頭”等號子，這多少有些矯枉過正的意思。艱苦奮斗、吃苦耐勞、刻苦學習是中華民族的優良傳統，我們那年輩子曾提倡丟掉？必須勤學樂學、潛心專心。走進校園，你在教室門口站立或在窗外行走，甚至在外面說笑，沒有學生抬頭觀望的。他們的抗干擾能力特別強。正是這種學風熏陶而成的習慣。

四、制度文化建設決定學校發展特色

文化建設是一項系統工程，絕非“一日之功”，需要系統規劃、用心設計、精心實施、長期堅持，不會一蹴而就。既需要循序漸進、持之以恒，又需要與時俱進、吐故納新；既需要領導干部示范引領、身體力行，更需要教職工人人參與，積極踐行；既需要活動推動，又需要制度保障，建立和完善長效機制。持之以恒才能形成特色。要形成自己的文化特色，必須要堅持。

開展豐富多彩的活動是創建學校特色的有效載體。學校在各種教育教學活動中播撒文化，通過活動影響人，改變人。如，通過舉辦文體活動、教學能手評選、課題競標、模范班級評比等，培養師生的競爭意識；通過授予各類模范稱號，激發師生的榮譽感和進取意識；通過讀書論壇、經驗交流、話題研討等，激活智慧、拓展思想、升華認識。在重要節日，舉辦師生聯歡活動，增進師生之間的感情，增強團隊的凝聚力。為了讓學生參與校園文化的創建，我們讓學生自主策劃舉辦了豐富多彩的活動，如一年一度的“體育節”“讀書節”“藝術節”“慶元旦文藝晚會”“新年大聯歡”“心連心歌詠比賽”“隊列體操比賽”“成人禮”“學校文化用語征集”“班級文化”“宿舍文化”大賽等，以此來增強學生的文化體驗，在文化創建中增加認同感、使命感和執行力。

學校制度是形成文化特色的重要保證。制度具有導向性、強制性、激勵性和懲罰性。體現著學校的價值追求，規范著人們的工作方式和工作習慣，是學校全體成員必須遵守的行為準則。學校制度可以把成員的思想認識、價值觀念、道德情感、精神追求、意志行動等統一起來，使教師的行為成為自然習慣，讓文化定型。如，學校精神文化中的“團結協作”，我們在制定學校考核制度時就規定：教師績效，首先要看學科組整體成績，你個人的成績再突出，只要你所在的學科組平均成績達不到學校設定的目標，那么，你績效也拿不到一等獎。以此來激勵教師之間要團結合作，取長補短，資源共享，互相幫助，整體提升。

堅持學校發展特色需要監督機制來推動。我們實施了“督導評估”管理模式，成立了督導室，從教職工中抽取代表組成6個督導團，對校園的教師的教育教學行為和習慣，學生的早操、午休、晚就寢、違紀情況，校園環境、公共場所衛生等，實行全方位、全天候的督導檢查，發現問題及時解決，督促了學校文化的發展和繼承。創新是堅持特色的有效途徑。每個學校都有自己的傳統和經驗，但由于經驗都是在特定的環境和情況下形成的，死抱經驗，不敢越雷池一步雖不會出現大的錯誤和閃失，但可能導致落于窠臼、守舊不化的結果。隨著時間的推移和現實的改變，在經驗的基礎上進行再探索、再挖掘，貴在求新求變。

總之，在學校發展的各個階段，都會有新的文化因素推動學校特色發展，我們對自己經時間考驗而形成的文化既要秉承、改進，又要清醒地認識新的挑戰和機遇，站在一定的高度，著眼于學校的全面、健康、可持續發展，讓本校的“文化特色”不斷孕育、扎根、發展、鞏固和完善。只有這樣，我校正在自己的特色文化之路上總結著經驗、秉持著創新，也改進著不足。