促進中小學青年教師專業成長的策略透析

張樂平 （甘肅平涼市靈臺縣教育局）

青年教師是現代教育發展的新力量，是學校獲得可持續發展的源泉動力。由于青年教師的年齡和階段的限制，發展意識、認知能力和責任意識存在相應的不足之處。因此，探索推動青年教師隊伍建設，促進其專業成長的方法，有助于推動青年教師的自我發展意識的形成、追求理想信念的形成、對自身潛力的挖掘，有助于青年教師形成對自身未來發展目標的科學認識。本文將從多元化角度分析促進中小學青年教師專業成長的策略。

一、中小學青年教師的現狀

（一）思想現狀

幾乎絕大多數青年教師都是因為熱愛教師職業才會參與到教育工作當中，旨在將教師職業作為實現自身人生價值的重要支撐。絕大多數青年教師都可以在教育中感悟樂趣，進而更為積極自主地投入教育工作中，發揮出自身的作用。如此循環往復，教師對于教育事業的熱愛會不斷提高，而并非是簡單地將其看作是自己謀生的方法，對于教育工作的認知相當明確細致。但是也有極少部分青年教師未形成良好的思想，只是簡單地將教師看作是自己的謀生方法，對于教育工作的喜愛程度并不高，心態并不端正。

（二）專業能力現狀

相較于許多擁有充足經驗儲備的老教師，絕大多數青年教師的專業能力都是不高的，教學經驗并不充足。絕大多數青年教師都來自高等院校，其基本能力是可以過關的，但是相較于擁有長時間教育經驗的教師來講，其所學習的知識相對單一薄弱，知識面并不廣泛完善，如何講解知識才能夠促使學生形成深刻的理解和感悟仍然是此類教師不甚了解的。但是在面對學生的過程中，因為青年教師的年齡和學生的差異不高，和老教師相比其和學生溝通更為便捷容易。

（三）科研能力現狀

絕大多數青年教師因為剛剛畢業，大多數并未全面接觸過教學科研工作，其教學科研能力不能說完全沒有，但是也并不高。但不乏諸多青年教師愿意去自主地接受和研究，接受速度相當快，科研能力的提高是肉眼可見的。但是也有部分青年教師缺乏充足的研究欲望，沒有完整的科研意識，認為教師只要做好教育工作即可，對科研工作無須投入過多。

二、促進中小學青年教師專業成長的策略

（一）科學評價機制是促進專業成長的關鍵

教師評價可以說是現代教育評價的核心組成部分，科學合理的評價機制可以有效地激發教師的教育積極性，促使其更為有效地融入實際工作當中。中小學所開展的教師評價工作不僅僅要包含結果評價，還需要包括過程評價，以便于更為精準地判定教師的教學能力；不僅僅要包含能力評價，也要包括對教師的職業素養的評價。評價機制將促進教師的專業成長和學生的進步作為主要方向，做到公平公正和公開，還需要充分關注不同教師的個體差異性，充分彰顯對青年教師群體的關注和重視。

學校的科學評價機制本身是帶有導向作用的，為教師傳遞的是各種各樣的正能量，所打造的是開放和諧、積極樂觀的物質環境和精神環境，此種評價教師尤其是能夠為青年教師提供良好的指引作用。通過對評價結果的分析，青年教師可以更好地認識到自身的缺陷和優勢，并有意識地彌補缺陷，弘揚優勢，進而有方向地去奮斗。青年教師的成長和發展需要充足的信任，而并非是忽略，需要給予更多的希望，而并非是遲疑，中小學的領導者的關注和重視既是對青年教師的壓力，同時又是青年教師進步的源泉，完整科學的評價機制可以極大程度地激發其潛能。

在培養青年教師的過程中，中小學的有關部門應該借助匯報課、教學反思等方式了解青年教師的教學情況以及其成長進程。同時幫助其解決成長階段存在的各種迷惑，為其提供充足的教育幫助和引導，此外，還需要定期開展職業技能培訓活動，致力于深度推動青年教師的專業成長。

（二）合理指導教師是促進專業成長的核心

在促進青年教師的專業成長的過程中，加大在“傳、幫、帶”方面的投入是相當重要的方法。教師雖然是教育學生的人，但同時也是受教育的人，尤其是對青年教師來講，形成終身學習的意識相當重要。青年教師和老教師的關系就如同指導者和被指導者，也就是常說的“老師和學生”，但同時彼此又互為同事，相信“什么樣的教師能夠教授出什么樣的學生”。指導教師需要做到身先士卒，同時還需要互幫互助，共勉成長，所以學校在選擇指導教師的過程中有必要進行深入且全面的考量，尤其考量其對青年教師的影響程度。結合學識儲備和師德素養這兩方面參考，選擇專業知識儲備充足、嚴于律己，處處起到模范作用的老教師。

結合實踐經驗來看，對青年教師的教學方面的嚴格要求將會給教師盡快地適應工作提供堅實的支撐作用，能夠促進其專業成長。在此階段的相互聽課和評價是必不可少的步驟，指導教師需要對青年教師每節課的教案和訓練布置情況進行明確指導，盡可能地通過說課的形式來講解上課的具體步驟和思路，共同進行研究討論和修改后才可以正式步入課堂當中。這樣可以為青年教師提供更多的提醒和幫助，有效地幫助其避免錯誤地走入彎路當中。此外，還要求青年教師能夠在每節課程結束后均書寫教后記，將每節課程中的亮點內容和缺陷內容詳細記錄下來，重視開展教學反思工作，在實際反思當中更好地審視自身，提升自我。此階段，無論是指導教師還是學校均需要為青年教師提供充足的幫助，此種幫助不僅僅體現在工作方面，同時也體現在生活方面，尤其是需要給予其充分的鼓勵，在遇到困難的時候給予其充足的自信心。

（三）強化教研組和備課組建設

學校當中的各個部門并非獨立存在，而是具備著千絲萬縷的聯系。有人認為，學校是巨大的生命體，教研組宛如生命機體的細胞部分，如果細胞本身不夠健康，那么機體的生命力就會大打折扣，這充分說明學校教研組存在的重要意義。廣大中小學應該充分調動目前已有的資源和師資力量，強化在教研組建設和管理方面的投入，通過確定時間、制定規劃、確定目標、布置任務、推進開展各種各樣的新型教研活動，強化教師群體的相互交流，推動資源共享，為教師群體的專業成長提供堅實的支撐作用。教研活動不能簡單地停留在“考什么？教什么？”還應該將教學和研究活動相互連接融合起來，全方位地強化在理論研究方面的投入，通過教師自身的自我審視和反思，相互進行交流溝通，這樣才能夠行之有效地促進自身成長和他人的發展。借助于集體活動的方式，可以極大程度地推動教師群體的共同發展，最終為青年教師打造出成長的新平臺。

（四）注重開展培訓交流工作

專題培訓的發展目標是相當明確的，同時還具備相當顯著的系統性和現代性特征，既有充足的實踐性，同時還具備充足的理論性。相關中小學需要全面強化在培訓交流工作上的投入，以便于青年教師能夠更好地尋找到自身發展的路徑，具體來講可以通過“走出去，請進來”的方式，促進青年教師的職業素養和德行素養的提升，并開闊其知識視野。校本培訓需要包含崗前教育、崗位教育、專業教育、科研教育等重要環節，由學校的管理者牽頭帶領，學校需要采用“走出去，請進來”的方式，促使青年教師參與到各種各樣的培訓活動當中。同時還可以有規劃地前往校外進行參觀和學習、邀請相應的專家學者前來學校作報告，旨在通過此種方式有效地彌補校本培訓所無法照顧到的地方，久而久之自然能夠深度促進青年教師的專業成長。此外通過“網絡視頻”等工具開展教育培訓工作也是相當重要的環節，是幫助青年教師形成對各種先進的教育思想的理解和認知的重要方法和路徑。

總而言之，學校可以說是中小學青年教師獲得成長的重要土壤，學校對于教師專業成長的重視程度和采用的評價機制等均會直接關系到未來青年教師的成長方向以及其成長速度。目前在我國諸多地區的中小學教師因為收入較低、工作繁多，社會地位較低，部分教師甚至已經逐漸失去引以為傲的職業自豪感，對自己的工作的積極性日漸降低，從而導致其在心理層面拒絕獲得成長。學校只有積極地優化完善評價體系，全面提高培養力度，為青年教師提供充足的關懷，同時加大對其培訓教育，充分動用榜樣的作用為青年教師指明發展方向，才可以充分激發其內在發展動力，才能夠有效地減少對青年教師的培養時間，促進青年教師的深度成長和發展。這不僅是青年教師的需要，更是學校獲得高效發展，未來社會獲得持續穩定進步的基礎支撐。