初中英語聽說課warming-up的實踐與反思

巫曉容

摘要：在英語教學中，學習某個話題之前，教師在引入該話題時，可以設計教學引入活動以吸引學生的注意力、提高學習的興趣、激活學生的思想、調動學生的積極性、拓展新的知識、啟發學生對單元話題的思考，為隨后的其它課堂教學活動做好鋪墊。本文結合國內外學者的研究成果和筆者自身的教學教研實踐感悟，闡述了warming-up在初中英語聽說課教學中的實踐和反思。

關鍵詞： warming-up 聽說課教學 實踐與反思

俗話說“一個好的開始就是成功的一半”，凡事有一個好的開端，沒有好的開始就很難展開后面的活動，有好的開始事情就會順利進行。 課堂亦是如此。一堂課成功與否，一個很關鍵的因素就是開頭，即課的導入。英語課前的warming-up是整節課教學的第一步。許多英語老師喜歡在例行式的師生問好后，總是不厭其煩地重復類似這樣的開場白：“Today we are going to learn a new lesson.”久而久之，學生產生厭煩心理，也降低了學習英語的熱情。其實，如果充分利用好這往往總被忽視的上課之前的幾分鐘，能起到事半功倍的效果。基于這種情況，激發學生的興趣對于老師來說是至關重要的。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動，它可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成當前的活動。課前的Warming-up活動通過吸引學生的注意力，引起學生的興趣，為接下來的教學活動做準備。筆者根據自己的教學實踐，針對人教版《Go for it》教材聽說課前warming-up的教學活動設計，總結出以下常用的有效方法及一些反思。

一.創設情境導入法

情境的創設是英語課堂導入法最常用的一種方法，它利用語言描繪，音樂渲染，圖畫再現，親身實踐等方法創設與教材相適應的情景。她可以形象創設具體生動的場景，激起學生學習的情趣，這種方法可以讓學生立刻置身于即將教學的情境之中，從而使學生積極主動地學習。它是最直接最有效的導入方法之一。筆者在教學七年級下冊5單元Why do you like pandas？ 這一單元Section A第一課時的時候，我就拿了一張動物園的地圖走進教室，我告訴學生“Do you feel tired after having three classes？”“Do you want to go to the zoo with me？”我把地圖一展開，學生們突然就來了興趣，就像真的進了動物園一樣，對即將學習的內容產生了濃厚的欲望，接下來后面的學習也是一直興趣高漲。

二.圖片實物展示法

圖片展示，更容易吸引學生的注意力，它可以把抽象事物形象具體化。筆者在教學7年級下冊Unit7 Its raining！ SectionB時，學生對于新單詞dry，cool，hot，cold，warm的理解比較有難度，主要是很他們難區分cool和cold，hot和warm的概念，因此我就選了一些沙漠，熱帶雨林，暑假太陽下的照片，冬天下雪以及春天的照片，一開始我就給孩子們呈現了這些圖片來導入這節課所要上的內容。孩子們根據圖片，一下就明白了這節課即將要上的內容，并且能夠很快地理解新單詞的含義。

三.聊天的方式

聊天可以在最短的時間內拉近人與人之間的距離。這看似閑談的師生之間的聊天其實體現了教師的教學藝術與方法，也體現了教師的教學能力。精心設計每一個提問，每一步深入都為本節課所要講的內容服務。在上八年級英語上冊《Go for it》第四單元第一節聽說課Whats the best movie theater？ 時，我先以聊天的方式問學生“Do you like watching movies？”“Have you seen the latest movies？”“What movie have you seen recently？”告訴學生自己上周末去看了最新上映的電影，并描述了電影院里面的設施。通過PPT展示了相關圖片。然后讓同學們談論他們去過的電影院。就這樣，師生自然地進入新課。學生也很自然地參與到教學活動中。這種聊天的方式會讓學生感覺很輕松有趣，從而有利于他們迅速進入老師即將要講的話題。

四.播放歌曲的方式

歌曲因其內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，深受學生的喜愛。老師可以利用歌曲熱身，由于其節奏明快，氣氛熱烈，學生會感到新奇，自然地進入學習氛圍。在教八年級上第六單元“Im going to study computer science”時，學生要學習一些關于職業的名詞，如doctor，pilot，engineer，cook等并且能談論自己的夢想。課前，老師可以先播放歌曲Be What You Wanna Be。歌曲涉及很多關于職業的說法和夢想。在歡快的樂曲聲中，學生邊聽，邊唱。這首歌曲節奏歡快，學生不僅獲得音樂的享受，又能集中注意力，提高興趣，且自然過渡到談論將來的職業以及怎樣去實現自己職業夢想。

另外一節課就是筆者在上9年級Unit 9 I like music that I can dance to第一課時，首先播放了當時正在熱映的電影《 Frozen II》的主題曲，在優美的旋律中，學生們的心緒突然飛到了當時那部勵志動人的電影當中。然后我問孩子們“Do you like music？”“What kind of music do you like？”順勢就切入了這堂課即將學習的話題。學生們興趣盎然地跟著老師一起走進了下一個學習環節。最后這堂課上得非常的精彩和出色，學生們也再各種優美的音樂聲中感受到了學習的樂趣，也再一次感受到了英語學習的魅力所在。

五.播放視頻的方式

筆者對曾經所教過的一些班級進行了調查，問“你喜歡看視頻還是看圖片？”100%的學生喜歡看視頻。視頻更生動和形象。通過觀看視頻進行教學就實現了寓教于樂，學生在快樂的心情下，更容易接受新知識。在教八年級上第5單元 Do You Want to Watch a Game Show？ section B第一課時時，學生要學習一些關于電視節目的名詞，在warming-up部分，筆者播放了幾種即將要學習的類型的片子，如news，cartoon，soap opera等， 每個部分大概10秒左右。學生都喜歡看視頻，這樣通過觀看視頻不但學習了新單詞，而且對這些不同電視節目的類型有了更清楚的了解和認識，牢牢地記住了每一種電視節目的單詞拼寫和特點。

六.設計活動的方式

初中學生的天性就是活潑好動。針對這一特點，教師在warming-up部分可以設計一些新穎別致又特別好玩的活動。這些活動揭開了當堂的教學內容，為后面的呈現起了鋪墊的作用，又吸引了學生的注意，激發了他們的興趣，積極參與到老師的活動中。以八年級上冊第8單元 How do You Make a Banana Milk Shake？ 為例，教師可以在warming-up部分來做一個香蕉奶昔，現場展示給學生步驟，還可以讓學生上前，老師指導由學生來做，最后下課后全班同學共同分享成果。通過這種寓教于樂的方式，提高了課堂的效果。

隨著5p教學模式（Preparation準備，熱身，Presentation呈現，感知，Practice操練，體驗，Production運用，生成，Progress鞏固，提高，5p就是這幾個單詞的首字母組成的）的深入推廣與運用，越來越多的教師注意到了熱身活動的重要性，并在課堂中重視起來。在此，筆者還要談談熱身教學中應注意的問題：

一.課堂導入要能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。學生一旦有了學習的興趣，才會對這門學科產生熱愛，也只有當他們熱愛了這門學科，他們才會認真努力去學習，從而取得一定的學習效果。

二.課堂導入要與這一節課所上的內容緊密相連，是這一堂課語言話題的切入點。課堂導入不可偏離即將進入的話題學習，Warming-up部分一定讓學生把思想和注意力在短時間之內集中到老師接下來即將進入的話題學習內容。

三.課堂導入切忌生搬硬套。首先老師要先認真備課，對于不同的教材和教學內容，應采取不同的課堂導入方式。對于不同的年級，不同層次成績的班級都有所不同。對于同一個班級來說，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才能讓學生保持新鮮感。

四.話題實際，易于操作。

教師選擇的話題要以學生為中心，以現實生活為背景，創造生活化情景，使學生在此情景前，根據自己現有的知識，能用正確的語言表述出來。如不切合實際，則會讓學生絞盡腦汁也想不出一句話，課堂的效果會大打折扣。比如八年級英語上冊第一單元section A部分話題Where did you go on vacation？ 針對這一話題，老師可以問學生關于他們的暑假生活，去了哪里，玩了什么等等，學生剛剛度過了暑假，這些話題貼近他們的生活，學生就有話可談，互相交流體驗不同的暑假。

五.簡單與趣味相結合

在設計任務的時候，教師要給學生提供具體的，真實的語言材料和情景，簡單易懂，使每個學生都能參與，有話可說，有話想說，能最大限度的參與到活動中去。如果warming-up的任務太難，學生會望而生畏，怕出錯，而不愿參加，這樣會影響整個課堂的效果。另外教師還要注意到活動的趣味性，根據不同單元的內容，設計不同樣式的活動，使學生不會感覺這個活動都參加過好幾次了。

六.教師引導，學生主導，時間得當

首先，在熱身活動中，教師要準確把握自己的角色。教師起引導作用，提出活動任務后，由學生主導，來完成活動。warming-up部分不能由老師自導自演，這樣達不到預期的效果。學生在做熱身活動時，老師要做好咨詢的角色，學生參加熱身活動時難免會遇到問題，這時候老師就要隨時關注學生的問題，并給予及時的指導。其次教師要準確把握時間的控制，用3-5分鐘來完成。熱身活動的時間太長則會影響后面的教學活動，導致不能完成當節課的教學任務。時間過短則不能起到很好的熱身效果。

七.鼓勵為原則，適當評價

熱身活動的主要目的是引起學生的注意力，培養他們的興趣，為后面的教學活動起個好的開端。學生在這一部分需要積極參與，暢所欲言。在活動進行過程中，不論學生做的好或者欠妥，老師都不做評價，給予鼓勵，如果當時評價學生，會打擊學生的自信，影響學生接下來參與教學活動的積極性。在活動結束之后，老師進行總結、評價并給予肯定。教學評價對整個教學過程有著積極促進，監控和修正作用。同樣，老師對學生活動的評價也起著一樣的作用。

在英語課堂教學中，短短幾分鐘的熱身活動，能夠充分調動學生的積極性，激發學生的熱情，引起學生的興趣。熱身活動能夠使學生的學習“情緒”開始于一個最佳的心理狀態。它不僅在聽說課教學活動中起著重要作用，對整個英語板塊學習都起著呈上啟下的作用為接下來的學習做好鋪墊。

筆者在研究warming-up的教學中受益匪淺。將成果應用于課堂，有效的提高了課堂的效率，培養學生學習聽說課的興趣。當然在教學過程中也出現了一些問題，筆者對教學進行適當的調整，提高了自身在warming-up部分教學的能力，并將聽說課warming-up活動教學的宗旨滲透到整個英語教學中去。我們一堂課的教學環節有多個，如果要打造高質量的教學課堂，我們必須重視并做好每一個環節。良好的開端是成功的一半，讓我們的英語課堂教學的成功首先從Warming-up 環節開始吧！

【參考文獻】

1.基礎教育教學基本功：中學英語卷/關文信主編.-北京：首都師范大學出版社1997.1（2009）

2.義務教育英語課程標準：2011年版/中華人民教育部制定. 北京：北京師范大學出版社，2012，1