新課程背景下英語教學探索

寧中燕

新課標英語教材與原教材相比，語言材料更加豐富、地道，話題更接近學生的生活，交際用語也體現了實用性、時代性，緊跟社會的發展。操練設計循序漸進，有利于培養學生英語語言運用的能力。課本體現了現代教育理論的最新成果。但是，在具體的教學中，教師們遇到了各種各樣的困難，有著這樣那樣的困惑。下面，我結合教學實際及自身的理解，談談在教學中的一些問題及其處理措施。

一、教學內容豐富，教學任務難以完成的處理——更新教學觀念

不少教師都感到新修訂版教材語言材料更加豐富，內容更多，但教學課時未增加，教學任務難以完成，或教學質量難以保障。這些現象固然是客觀的，但是，沒有一定的量，就很難保證有較高的質。現行教材更注重了初中學生對語言信息輸入量的需要，因此，課本提供了較多數量的語言材料。造成教材講課課時不夠的原因是多方面的，雖然有教學內容增多的原因，但主要還是我們教師還未完全適應新教材，還未能十分熟練掌握并運用現代教育技術。在教學中教師應摒棄逢生詞就講練，句句翻譯、講解的教學觀念和教學方法，盡快適應新課標和新教材的要求。

英語課是實踐性很強的課程，學習英語的目的是培養學生運用英語進行交際。因此，在英語教學中，教師應盡量減少講課的時間和講解的內容，要給予學生盡可能多的時間，讓他們在語言實踐活動中去領會和理解英語的用法，去領略課文內容，理順對話或課文的內在邏輯關系，達到培養和提高學生語言運用的能力的目的。課堂上應創造更多的更接近真實的情景，讓學生有機會運用所學語言進行交際。

教師在教學中要分清課文中詞匯的不同教學要求，要掌握新教材“螺旋式”編排特點，提倡“滾雪球”式的學習方法，即要抓住每單元和每課重點，利用有限的時間突破重難點。

二、語法編排不系統的處理——重新定位，階段歸納

現行“九義”教材淡化了語法的講解，降低了語法的要求，所以語法的編排是分散教學的，課文中未作詳細的講解。雖然語法知識掌握得不好，會影響學生正確的理解和表達。但是，如果學生沒有一定的語言運用能力，就根本無法理解和表達。因此。操練語言、運用語言是第一位的，語法知識只是為提高英語運用能力而服務。我們不宜在教學中過分強調語法，而忽略語言的運用。在具體教學中，可根據每冊課本出現的語法類型進行階段歸納。在學生大量語言實踐的基礎上，對教材中出現的同類內容適時地進行歸納與小結，按照“實踐——認識——再實踐——再認識”的思路，不斷拓寬和加深學生對同一語法項目的認識，提高其運用能力。

三、學生人數多，班額大，不便以學生為中心的處理——多用兩人或小組等多種多樣的活動形式

班大，學生人數多是當前英語教學普遍存在的問題之一，也是英語學科教學中的主要不利因素。大班額使得交際教學法中的許多做法難以實施。所以有的教師上課只得采取“以講代練”或“教師講，學生記”的課堂教學模式。這樣，分析句型，指出習慣搭配，補充例句，做練習便成為課堂的主要活動。

交際教學思想中一個很重要的教學原則就是：要掌握語言就必須實踐。既要求學生積極參與語言實踐活動，讓他們盡可能多地用所學的語言來表達自己的思想。要解決大班額問題，教師在課堂上可多采用個人、兩人、小組、團隊及全班活動等多種形式來組織教學活動。如連字游戲，配對游戲，數字游戲，角色扮演，猜謎，演唱，說繞口令，唱歌謠，看圖說話，表演對話和短劇，聽錄音判斷，聽指令表演，看英語動畫片，看精選英文電影片段等。通過這些方式，激發學生的興趣，提高學生的求知欲，增強學生對英語知識的理解、掌握和運用，提高聽說能力。當然，學生在活動前，教師要把導演工作做好，做到話題有趣，情景多樣，使學生有話想說、有話可說。必要時，教師還應先示范，后操練，再表演，使學生會說，能說，做到巧安排，善引導，多點撥。切忌以講解代替語言實踐。要克服學生的畏懼心理，發揮學生的主動性和積極性，激發學生學習的興趣，對學生的點滴進步要及時鼓勵。

四、實踐要求多，為培養學生的能力，操練不能走過場，應注意實踐過程

新教材在對話中設計了許多供學生操練的情景、話題和交際用語，如practice。但是不少教師習慣把操練當作配對練習來做。有的教師雖然提出了要求，但卻沒有留給學生足夠的時間，只要求學生知道別人說了什么和自己如何應答，沒有注意預留部分時間給學生學說與本課有關的交際用語，缺少這一訓練學生運用這些語句進行交際的關鍵步驟，使操練流于形式。英語課是實踐性很強的課，實踐就應該注重過程，要引導學生進行語言實踐。操練中教師應盡量做到：1）由詞至句，由句到語段;2）從情景控制到自由發揮;3）人人參與;4）給學生足夠的實踐時間;5）加強巡視，及時輔導。

對學生在口語表達中出現的語言錯誤，要根據教學活動的目的和錯誤的類型，采取相應的解決辦法，不要“有錯必糾”。教學過程中要始終體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，發揮他們的主動性和積極性，營造寬松和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，重于實踐。

總之，就目前而言，課堂教學是學生在校學習和掌握英語的主要途徑。初中英語教學應“為學生的終身學習做好準備”。教師在課堂教學中，就應正確把握課堂教學的氣氛和動態，總覽全局，在教法上多下工夫。在培養學生語言技巧的同時，也訓練他們的思維能力及一定的語言運用和交際能力，并著重培養學生的學習興趣和一定的自學能力，為學生的可持續發展打下良好的基礎。