鄉村初中家庭教育存在的問題及應對策略

李國屏（鄭州大學哲學學院）

2020年，全國進入全面小康社會，“小康不小康，關鍵看老鄉”，國家推出了扶貧攻堅等一系列政策，使得鄉村人民群眾的經濟生活得到了保障。習近平同志在十九大報告中強調，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在經濟社會進步的同時，鄉村教育問題依然存在。在黨中央、國務院《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》第三十章，增加鄉村公共服務供給中，第一節重點提出優先發展鄉村教育事業。從教育的形態來看，教育包括學校教育、社會教育、家庭教育等。學校教育只是其中的一部分，學生所受的教育不僅僅是教師的職責，更重要的是家長所帶給學生的教育。

學生家長和教師在學生學習成長的過程中都充當著重要角色，社會往往重視教師在學生成長中的作用而忽視了家長的作用。在《家長教育學》一書中，家長教育的定義為：“社會教育機構以家庭生活組織者為對象，有組織地向他們提供組織家庭活動（包括教育未成年人）的科學知識和技能，培養正確的生活態度和價值觀念，形成準確的理解和有效能履行自己職責的能力，以實現家庭幸福的過程。”

解決鄉村教育問題的關鍵之一是家長教育問題，解決好鄉村家長教育問題不僅是鄉村振興的捷徑，而且也是消除未來鄉村不穩定因素的一條必由之路。

一、鄉村初中家庭教育的問題

鄉村家長在教育學生的過程中，由于多種因素導致教育質量較低，主要表現為以下幾方面的問題：

（一）教育內容匱乏

鄉村家長最突出的問題之一就是整體素質不高，其中包括文化水平以及綜合素質。

首先是文化水平不高。教育者先受教育，鄉村部分家長大多是本科以下學歷，有些家長文化程度在初中以下。對于初中及初中以上的知識，家長自身掌握不牢固或已遺忘，導致學生在初中時期，家長就已經不具備指導孩子的能力。學生在家中有學習方面的問題，家長往往無法解決。

其次是綜合素質不高。教育過程中，鄉村家長不重視教育，產生“讀完初中就出去打工”的觀念。家長對于學生教育的不重視首先會導致學生自身不重視，學生會產生厭學、逃避學習等行為。家長以及學生對于學習不重視，相應地，教師也會產生放棄學生的想法。最終的結果是學生在學校影響正常的教學秩序，教師不得不采取措施與家長溝通，但家長不重視教育學生，并對教師的教育能力產生懷疑。家長抱怨教師，教師抱怨家長，長此以往，二者之間容易產生矛盾。

（二）教育時間匱乏

初中學生的家長年齡基本處于33歲到40歲之間，要承擔一個家庭所有的開支。鄉村家長更是承擔著全部的壓力，工作時間長，與孩子溝通少。鄉村的主要經濟收入來源基本以兩方面為主：一方面是外出務工；另一方面是在家務農。但多數家庭為了給孩子營造舒適的生活環境，建立良好的經濟基礎，會選擇外出務工?！度珖l村留守兒童狀況研究報告》中明確指出，目前我國鄉村地區的留守兒童已超過了5800萬，占到了全部鄉村兒童的30.27%。家庭往往作為學生成長的重要一環節，在培養學生的綜合素質、道德情操、生活習慣等方面具有重要作用。鄉村學生的教育者往往不是家長，而是學生的爺爺奶奶等。受到年齡、精力、觀念等多種因素影響，學生“祖輩”往往不能盡到相應的責任。由此可知，鄉村部分家長在教育學生的時間方面并不充裕。

（三）教育方式匱乏

智能手機普及之前，由于家長長時間在外地務工，學生在生活與學習中遇到問題時，只能通過即時通信工具來和家長交流。家長對于學生的受教育情況也是通過學生本人口述以及與教師的交流中獲取，不能及時關注學生日常生活中所表現出來的各種情緒或者問題。說教式是鄉村家長最主要的教育方式。從心理以及學生成長的角度來講，初中生正值青春期，對于世界開始形成自己的認識，此時正需要家長幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀等。鄉村教育的現實狀況是家長和學生之間的交流局限于手機、互聯網等，家長與其溝通時間短導致共同話題減少，學生對于家長的信任度以及好感度減少。總而言之，家庭教育實質上是一種“生活式”的教育，應在生活中對學生進行多層次、多方式、多渠道的教育，單一教育方式不利于塑造一個身心健康的學生。

總而言之，鄉村家長在教育孩子方面問題多多。政府、社會和家庭如果忽視這一問題，對于一名學生來說，則會影響其成長；對于一個家庭來說，則不利于家庭的發展；對于社會來說，將會加大城鄉差距，不利于社會公平，增加社會不穩定因素。

二、鄉村初中家庭教育問題的應對舉措

針對上述問題，政府、學校、家長等方面應充分認識到其嚴重性，并采取有效措施來解決問題。

（一）家長提升自身綜合素質

教育學生不僅僅是教師的責任，家長與教師在教育活動中相互影響、相互制約。家長應正視自身在學生教育中的主體地位，轉變教育理念，樹立正確的教育觀。2015年，教育部頒布《關于加強家庭教育工作的指導意見》，文件提出“要進一步明確家長在家庭教育中的主體責任”“廣大家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握家庭教育科學理想和方法”。作為家長，應注意以下三點：第一，家長作為學生的監護人，不溺愛或放縱被教育者，應樹立“健康”的教育觀；第二，家長應協調好教育和經濟之間的關系，積極利用國家惠民政策，提升自身經濟水平；第三，家長應樹立終身學習意識，不斷學習才能與時俱進，保持正確的教育觀。

學校不僅教育學生，也要教育家長。學校在政府的幫助下，采取措施提升家長的素質。例如：政府出資，學?；虍數鼗鶎咏M織在鄉村開辦家長學校，為家長提供學習平臺。通過家長學校的學習，不斷提高自身綜合素質，在學生成長的黃金時期提高學生的綜合素養。同時也有利于加強教師同家長之間的溝通，有利于問題的解決。

（二）學校拓寬家長與教師的溝通渠道

鄉村地區的教師與家長的溝通渠道主要以傳統意義的家長會、家訪、電話通信聯系為主，且學生的第一監護人僅有與教師平時的電話聯系，溝通方式相對比較單一。家校之間的溝通是解決問題的最有效途徑之一，增加雙方之間的交流是為學生創造良好教育環境的重要方式。隨著網絡上一些軟件的興起，教師應利用新興科技產品，例如：手機軟件、直播軟件等，為家長展示學生在校的實際情況?；ヂ摼W的普及有利于增加溝通時效與頻率，幫助家長了解學生的基本情況，有問題及時解決。教師與家長雙方都應該樹立教育好學生的責任意識，提高教育活動的積極性。

（三）政府改革教育制度，增加資金投入

馬克思主義基本原理認為，經濟基礎決定上層建筑。人對于時間的自由支配程度取決于社會必要勞動時間，社會必要勞動時間越短，人就越自由。2020年全面小康社會建成后，中國現代化和城市化發展到一個新階段，政府應重視上述問題，繼續堅持推進城鄉一體化，振興鄉村經濟，改善鄉村經濟結構，留住鄉村中年、青年人口。同時，增加鄉村資金投入力度，提供優質教師資源，推進教育資源合理配置，出臺相關政策，保障教育公平。從而在根源上解決鄉村家庭教育的問題。

青年興，則國家興，教育強，則國家強。教育問題并不僅僅對于個別家庭有影響，而且事關國家的穩定和富強。鄉村教育的發展是國家教育發展的關鍵。教育對于家長來說是一種義務也是一種責任，鄉村家長作為教育的一部分，有其自身的特殊性。希望可以通過本文引起廣大學者對于鄉村教育現狀的關注，從而為一線教師所面對的問題提供合理的應對策略。