探究初中歷史教學的德育功能

□甘肅省岷縣中寨鎮初級中學 常永安

一、初中歷史教學過程中德育的重要價值

在初中階段開展歷史課程教學時，新課程改革對其教學活動提出了新的要求，要求學生能夠正確認識我國現代社會。學生在具體參與歷史學習時，可以基于歷史角度觀察和思考人生與社會，同時通過歷史事件向古人學習，以此為基礎，能夠幫助初中生樹立正確的世界觀和價值觀，進而提升學生綜合素質。因此，在我國現階段具體開展初中歷史教學時，教育人員需要打破傳統教學的局限性，科學改進傳統教學方式，確保學生能夠自主學習。對于學生學習而言，興趣是有效提升其思維能力的重要基礎。基于此，初中歷史教師在具體開展課堂教學時，需要深入分析學生心理特征，通過利用歷史人物展開教學活動，激發初中生的民族自豪感，并使其得到有效提升。在初中歷史教學過程中，教師通過科學應用德育手段引導學生進入歷史情境，能夠使其精確把握歷史情景，從而實現學生主觀能動性的有效提升。教師在具體開展歷史課堂教學時，不僅需要向學生講述歷史知識，同時還需要進一步講述我國五千年歷史文化，在此過程中，德育滲透的合理應用能夠對學生進行良好品質的科學培養。

二、初中歷史教學中德育功能滲透策略

（一）提升學生學習興趣

在初中階段開展歷史課堂教學時，教育人員需要對學生學習興趣進行有效激發，確保學生在參與課堂活動中具有更高的積極性。教師在開展具體教學活動時，需要有效聯系時代發展，深入了解學生的具體情況，確保學生在參與課堂學習時，能夠進一步感受歷史事件和現代社會之間的聯系，確保學生對歷史學科具有更高的學習興趣。受到傳統應試教育的長期影響，教育人員普遍選擇“填鴨式”教學，課堂教學具有較高的枯燥性和乏味性，進而導致學生產生一定程度的厭學情緒，對其課堂教學效果的提升造成不利影響。教育人員需要對該種狀況進行科學轉變，對學生科學傳達正確的思想認知，使學生進一步明確學習歷史的重要價值，進而對學生學習興趣進行有效激發。例如在進行“民主革命時期”一課教學時，教育人員可以組織學生觀看革命戰爭的紀錄片，為學生合理創建真實的情境，確保學生能夠進一步了解當時的歷史人物和歷史事件，以此為基礎，能夠使傳統課堂教學的局限性和枯燥性得到有效突破，使學生對課堂學習內容具有更高的興趣，同時還可以向學生合理滲透德育。有效結合多媒體課件和歷史教材內容，能夠保障學生學習具有更強烈的學習主動性和積極性，確保學生能夠更為深刻地認識相關歷史事件，進而使其產生強烈的情感共鳴，實現課堂教學效果的進一步提升。

（二）強化歷史知識探索

在初中學生參與課堂學習時，自主獨立思考是現代社會對人才建設提出的最新要求，教師在開展具體教學活動時，需要對學生發散性思維進行科學培養，在此過程中，教育人員需要引導學生親身感受歷史事件，確保學生能夠對相關歷史事件進行深入探索。通常情況下，初中階段學生具有較強的好奇心，教師在開展具體教學活動時，可以對其進行合理應用，確保因材施教。例如教師可以針對學生性格特征科學創設教學專題，對學生向往精神進行有效激發，以此為基礎，不僅能夠確保學生在學習過程中集中注意力，同時還可以引導學生更深入地探索相關知識。在此過程中，傳統教學方式會使學生產生一定程度的抵觸情緒，通過科學應用德育和歷史文化的深厚底蘊，能夠有效激發學生學習熱情，進而確保合理滲透德育精神，教師在實施具體教學活動時，還可以利用歷史事件對學生進行有效啟發，提升學生的思維活力，進而實現德育效果和歷史教學效果的進一步提升。

（三）有效落實跨學科聯系

通常情況下，在具體開展教學活動時，不同學科知識之間具有一定程度的聯系性，可以相互溝通，而在學生現實生活中，不同知識可以產生多種不同的理解，因此，初中歷史教師在開展具體教學活動時，需要有效聯系其他學科。在此過程中，歷史學科和政治學科具有極為緊密的聯系，對其進行有效結合，能夠實現整體內容的升華，實現學生思維拓展能力的進一步提升，對其進行綜合能力基礎的科學構建，合理優化學生道德品質。與此同時，初中歷史教師在開展教學活動時，還可以和語文知識進行有效聯系，尤其是在進行傳統文化教學時，教師還可以進一步聯系語文教材中的名人名事，確保學生在參與歷史學習時能夠有效提升文學素養。例如在教學“隋朝”的相關內容時，可以向學生講解我國歷史發展過程中，隋文帝因為奢靡和鋪張浪費使國家走上滅亡之路，而景帝由于愛惜糧食得到了廣大人民的愛戴，通過歷史故事，學生能夠找到學習的典范，對個人行為進行科學改善，從而實現正確價值觀念的科學樹立。

（四）引進現代信息技術

在現代教育事業發展過程中，初中歷史教師需要科學引進現代信息技術，確保課堂教學具有更高的直觀性和生動性，對其教學內容進行合理豐富，進而對學生學習興趣進行有效激發。因此，在具體實施德育時，教師可以通過多媒體技術向學生展示歷史事跡，與此同時，還可以通過大量史料實證使學生和歷史知識之間的距離大大縮短，進而使學生對歷史事件的發展意義具有更深刻的理解，并產生情感共鳴，保障德育效果。例如，在完成“文藝復興運動”的課程教學時，教育人員可以應用現代多媒體技術播放《我的太陽》，進行課堂導入，隨后對學生展示“拉奧孔雕像”的圖片，引導學生深入分析文藝復興運動興起的原因與核心思想，然后將文藝復興時期出現的文學成就向學生一一展示，確保學生能夠進一步明確文藝復興運動對我國歷史文化發展的意義。通過引導學生觀察歷史資料，能夠對學生創新意識進行有效激發，對傳統教學理念進行合理突破，提升歷史教學效果。

（五）科學開展德育活動

在初中階段開展歷史課程教學時，“牢記歷史，以史為鑒”是其課程教學的主要目標，教師在具體開展德育時，可以組織學生參與多種實踐活動。例如在國家公祭日，五四青年節和國慶節，教師可以引導學生開展參觀活動和知識競賽，組織學生通過實踐活動表達對革命先烈和祖國的情感；與此同時，還可以在國慶節組織學生開展歌唱比賽板報評比等活動，對學生愛國情感進行有效激發；在國家公祭日，組織學生以愛國人士為話題開展故事會，確保學生對我國革命偉人具有更深刻的印象。以此為基礎，能夠對學生民族自豪感進行有效激發，確保學生在日常活動中能夠對個人言行進行合理約束，使其在現實生活中科學應用德育知識。

三、結語

總而言之，在初中階段開展歷史課堂教學時，通過提升學生學習興趣、強化歷史知識探索、有效落實跨學科聯系、引進現代信息技術能夠對課堂德育功能進行有效突出，合理滲透德育，確保學生對歷史事件具有更為深刻的認識，強化課程教學效果，進而實現學生歷史素養的有效提升，推進我國現代教育事業的有效發展，使其更高程度地滿足現代社會發展對課程教學提出的最新要求。